詠柳教學反思案例

腦中深深地記住了魯迅先生曾說的一句話：“孩子們是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”千萬不能低估孩子們的潛能，一旦他們插上幻想的翅膀，將在屬於自己的兒童世界裏無所不能、無所不爲。

在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀時”時，我啓發學生髮揮想象：“在這美好的春光裏，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什麼？”一經“點燃”，學生精彩紛呈的各異思維就展現出來：

“剪出了火紅的桃花”，“剪出了活潑可愛的小燕子”，“剪出了大地的鬍鬚——小草”……預料之中的答案讓我滿意，正當我打算收場時，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光。”語出驚人，使我一愣，心中盤算該如何評價這樣的答案，如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不着的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學實踐又提醒我：“要小心對待學生萌芽中的.創新思維”。

有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您爲什麼這麼認爲？”“因爲春天各種美好的事物匯聚而來，湊成了美麗的春光圖，我想這各色景物都是春風拿剪刀剪下來粘貼成的。”學生臉帶笑容，似乎也在爲自己的這一新發現而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。

也許是受到了我的鼓舞和這個富有創意孩子的啓發，接下來一個個孩子的發言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的震動：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉的鳥語”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。”“剪出了風中悠揚的歌聲”……最後一位同學儼然在做着精闢的總結“剪出了空氣中快樂的氣息”。

回到辦公室，望着窗外美好的春光，我又在回味學生剛纔的話語，發現這竟帶給了我那麼多享受的畫面。我明白了：有時候千萬不要自以爲是，給孩子強加成人的思想，兒童的世界是可以尊重的。我又很慶幸：就是因爲自己的順勢而導，才使詩意噴薄，精彩流淌。