課文《橋之美》教學方案

　　【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。

4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　【教學過程設計】

　　一、整體感知

1、導人新課

很早以前，橋就成爲了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨特的魅力吸引着我們。設想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫的名句;如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句;如果沒有橋，我們也就無法領略小橋流水人家的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節課就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。

2、聽flash朗讀課文。

(注意語氣、語速、語調及重音的把握)

3、學生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題：

⑴ 在作者的眼中橋美在何處?

⑵ 爲了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

⑶ 出示圖片，聯繫課文說說你最喜歡的一幅畫，並說明你喜歡的理由?

四人小組討論明確：

⑴ 並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

⑵ 舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。

⑶ 畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。(只要言之成理即可)

　　二、研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作爲畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?

1、重點研讀第④小節。

(出示學生繪製的四幅圖畫，四人小組討論)

說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面並說說爲什麼喜歡?

明確：

厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建築在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

2、美句賞析：

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用美學的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

⑴ 找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

⑵ 先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的'氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢?

　　三、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處，隨後舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較爲規範的說明文不同的是，在舉例時，作者並不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　四、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大千世界吧!

　　五、作業佈置

通過學習本文之後，選擇自己家鄉熟悉的一座橋，並模仿課文第4段的寫法把它表述出來。