分蘋果主題的課堂實錄
(一)創設情境,激趣導入
師:同學們,我們都知道多吃水果有利於身體健康,所以媽媽就買了20個蘋果,現在要把買回來的蘋果放在一些盤子裏,請問你願意幫媽媽分一分嗎?(在學生的同意聲中揭示課題:“分蘋果”並板書)
師:爲了擺放的很美觀,所以現在媽媽準備5個蘋果放一盤,你覺得需要幾個盤子呢?拿出你的小棒,先自己分一分,然後在和同桌討論一下,看都有哪些方法可以解決這個問題。
(二)自主探究,感悟新知
師:有同學想好了嗎?想好後就坐端正然後舉手告訴老師你已經準備好了。
生1:5個放一盤可以放4盤。
師:能告訴我們你是怎麼想的嗎?
生1:可以,20÷5?4(盤)
師:非常好,還有其他想法嗎?
生2:可以用乘法口訣,因爲四五二十,所以可以放4盤。
師:也可以,不過這種方法最適合在填空題或者選擇題的時候使用,方便又快捷。還有同學有想法嗎?
生3:因爲是5個放一盤,所以可以每次都分出去5個,知道把20個蘋果分完,分了幾個5就代表分了幾盤。
師:很不錯的想法,那你可以用算式幫助同學們理解嗎?
生3:可以,20-5-5-5-5?0,所以分了4盤。
師:嗯,真愛動腦筋,那還有其他方法嗎?
生4:我知道,還可以用列豎式計算。(該生預習了課文,所以就大聲地說了出來,但是其他孩子很茫然)
師:這位同學真愛學習,同學們,我們以前學過的加法減法是不是都能用列豎式計算出來啊?
生:是的。
師:我們除法算式也可以,今天我們就一起來看一看除法算式怎麼列豎式計算。有同學知道怎麼寫嗎?
(預習過課文的學生很積極地想表現,於是老師請他上講臺書寫,寫好後讓全班學生嘗試理解豎式中每一步的含義,並讓該同學解答同學們的疑問,老師作相應的指導。)
師:現在爲了驗證一下剛剛這位同學是否讓同學們都聽懂了,我們讓大家自己來說一說豎式裏面每一步的含義。
生:20是被除數,表示有20個蘋果;5是除數,表示每盤分5個蘋果;4是商,表示分4盤。(從不同的位置請幾個同學用這樣的話解釋豎式中每一步的含義。老師在黑板上邊板書寫法邊講解。)
師:同學們,從老師的板書上大家能發現些什麼呢?
生5:被除數在裏面,除數在外面,商在上面。
生6:商要和0對端正,然後4和5的乘積要和被除數20對端正,最後那個0也要和20的0對端正。
師:那爲什麼4和最後那個0都要與20後面的0對端正呢?
生:因爲4表示的是4個,要在個位上
師:對了,0也一樣,最後分完了,表示剩下0個,也對着個位。
(三)鞏固練習,拓展運用
師:既然大家都已經知道怎樣用豎式來解決除法算式,現在我們就一起來做個小遊戲,每一組請一位同學到黑板上演算一道題,比賽看誰做得又快又好,其他同學就在草稿本上演算,如果發現你們小組的同學有做錯的,可以舉手幫助改正。
4√24 7√35 6√48 9√54
(4道題演算完成,同學們一起糾正其中的不足之處。並且再次請小組將每一題的每一步講解一次。)
(四)課堂小結
師:大家有沒有發現我們做的這些題都有什麼共同點啊?
生:都可以平均分完,結果都剩下0個。
師:同學們真棒,我們今天學習的都是可以平均分完的除法算式,那老師有一個疑問了,媽媽這次剛好買了20個蘋果,可以平均分完沒有剩餘,可是媽媽不會每一次都買20個蘋果啊,那要是媽媽第二次買水果的時候買了14個蘋果,還是放在這5個盤子裏,這要怎麼分呢?(學生都陷入思考中)我們下一節課再來研究這個問題,同學們可以自己先動手分一分。
教學反思
《分蘋果》是北師大版國小數學二年級下冊第一單元除法的.第一課。學生在此之前學習過乘法的認識和乘法口訣、除法的認識與用乘法口訣求商。所以本節課的重難點是:理解除法豎式中每一步所表示的意義。
在教學中我比較注意引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內乘除法時,利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動,列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上,引導學生按照自己的想法來分這些蘋果,進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算,並且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯繫起來,這樣便充分激發學生的學習興趣,發揮學生學習的獨立性和創造性,培養學生自主、合作、探究精神。
新課標強調將課堂歸還給學生,讓學生做學習的主人,老師要明確自己的角色定位,做學生學習的組織者,引導者,所以在上課之前,我告誡自己,一定不要滔滔不絕地講,能少講則少講,能不用講則不要講。但是,當遇見新知識點時,我
總是擔心學生記不住,所以還是會嘮叨的重複幾遍。總覺得只要自己講得多、講得細,學生就能學得快,學得好。所以從課後學生的作業反饋來看,沒有達到我預期的教學效果。
總之,我在課堂中,注重知識的感受過程,但還有很多有待完善加強的地方:如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養;教師的評價語言不夠豐富,對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。我們要努力讓自己的課堂充滿生機活力,讓學生真正成爲學習的主人。這樣老師教的輕鬆,學生也學的開心。教育才顯示出它的生命力
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