國小六年級語文教研組年級研究課課後反思

時間：20XX年4月26日

地點：六年級語文辦公室

參會人：六年級全體語文教師

內容：研究課課後評課及反思

過程：

一、 執教老師的教後反思。

優點一：這次課前我對學生的學習情況作了充分的預設，仔細地設想了學生先提出哪裏，我可以怎麼順勢引導，因此避免了“臨時斷電“的現象。優點二：教學時間的分配更合理了，拓展時間有所減少，對於文章的理解及寫作方法的把握時間有所增加。

缺點一：有感情地朗讀教師指導不夠。缺點二：教學時間的整體把握不夠，出現了超時現象。缺點三：自身的基本功訓練有待循序漸進、堅持不懈地加強。

二、 同組教師的點評。

融：“優點一——重視學生的主體地位，充分考慮到了全體學生的參與；優點二——閱讀中先抓住了人物的動作、神態、語言、心理活動來讀悟，後進行相應的小練筆，很好的完成了讀寫結合的目標；優點三——對學生的評價較前面豐富多了。建議一——學生充分讀悟後還不能準確把握的句子，教師要適當點撥，不能丟失了教師的主導作用；建議二——指導有感情地朗讀，教師也可以參與其中進行範讀；建議三——板書的書寫要大氣。”

蓮：“一節課不需要面面俱到，目標要定的少而精，紮紮實實完成好就是成功。我覺得這節課中後面對於懷特森老師教育成功的體現重在體會其側面烘托的作用，所以對於正視這個詞語的'讀悟可以一言帶過；同時拓展任選一個即可，時間不夠還可以作爲機動環節處理。”

華：“教師的隨機應變能力往往能成爲課堂教學的亮點，但要求教師平時注意積累各方面的知識，做到博覽羣書、天下事略知一二，這一點體現在對黠慧這個詞語的處理上。”

冰：“板書設計中讓學生把自己對懷特森老師的印象寫在黑板上，既有放又有收，圍繞學生的板書展開教學，學生興趣更濃。議題來源於學生，讀悟也有了學生基礎爲出發點。”

成：“課前的畫像遊戲，老師可以先示範畫畫自己，讓學生明白可以從外貌、語言、動作、神態、愛好等方面描繪人物，再讓學生相互畫像會更精彩！”