《觀舞記》的課堂教學實錄
師:本文是一篇描述異域舞蹈的文章。大家已經讀過了這篇文章,哪位同學能告訴我文中的舞蹈家卡拉瑪姐妹跳的是什麼舞?是印度舞中的哪一類舞蹈?
生:婆羅多舞。
師:你們知道婆羅多舞名稱的含義嗎?
生:與婆羅門有關,與溼婆大神有關……
師:婆羅多是三個梵文詞語的首字母的組合,這三個詞分別是表情、曲調、節奏,婆羅多舞如果意譯即指表情、曲調、節奏三者巧妙結合的舞蹈。在印度,溼婆是印度教三個大神之一,他是毀滅之神,法力無邊。他可以用目光將引誘他的愛神燒爲灰燼,他也能吞下足以毀滅世界的毒藥而安然無恙,甚至印度人認爲恆河的河水就是銀河水經過他的'頭髮從喜馬拉雅山頂流淌下來的。他也是舞蹈之神,在他看來,舞蹈就代表了宇宙本源的運動。因此,在印度中世紀,幾乎各個階層的人都要學習舞蹈。而婆羅多舞是印度舞蹈的正宗,表演時間少則3小時,長則5-6小時。
但是,作者冰心對這些知識瞭解嗎?
生:不瞭解。
師:那麼這舞蹈在哪些地方給她留下了難以磨滅的印象呢?朗讀1-10小節。
學生朗讀。
生:變幻多姿的旋舞。
生:清揚的眉宇和服裝。
生:輕捷的舞步和細響的鈴聲。
生:充滿了活力的苗條靈動的身形。
師:作者在這裏如何表達她的讚美之情?
生:使用了一系列的假設句。
師:也就是說作者認爲她們的舞蹈太豐富多彩了,只有什麼人才能將之表達?
生:詩人。
師:她們的服飾太絢麗了,只有什麼人才能將之描繪?
生:畫家。
師:她們的舞步實在變幻多姿,只有什麼人才能傳達出其神韻?
生:作曲家。
師:她們的身形太過美麗,只有什麼人才能用最美麗的寶石將之表現?
生:雕刻家。
師:但作者什麼也不是,她以一個比喻作結,什麼比喻?
生:將她自己比作一個嬰兒。
師:嬰兒只會發出“咿啞”的聲音表達自己的情感,他們沒有自己的語言。作者也沒有自己的語言嗎?
生:不
師:她有沒有描繪出這舞蹈的美好?
生:有
師:課文中哪一部分是直接描繪舞蹈本身的?
生:11-18小節。
師:冰心首先告訴我們,這舞蹈有一種什麼樣的美感?
生:飛動之美。
師:默讀這一部分,思考一下:作者從哪些方面來描繪這舞蹈?這飛動之美如何體現出來?
學生默讀課文,勾劃相應語句。
生:我找到了課文的第16小節。朗讀這一小節。
師:這一部分寫了什麼內容?
生:舞蹈者的舞姿。
師:課文中還有哪一部分寫到了舞蹈者的舞姿。
生:第18小節。
師:朗讀這兩個小節。思考一下這兩段文字在描寫上有什麼共同之處?運用了什麼修辭手法?
生:排比、比喻。
師:在作者的筆下,印度舞蹈者的舞姿有什麼特點呢?“輕雲般慢移,旋風般疾轉”說明節奏變化如何?
生:變化極快,節奏豐富。
師:“蓮花的花開瓣顫,小鹿的疾走驚躍,孔雀的高視闊步”表現了舞蹈的什麼特點?蓮花花開是一種很細微的變化,小鹿的跳躍表現了什麼特點?
生:輕捷靈活。
師:“孔雀的高視闊步”表現了什麼特點?
生:高貴的氣質。
師:而這一切都被這卡拉瑪姐妹溶合在一起,而作者也使用一系列排比句,結合比喻手法,將這豐富多彩的舞蹈展現了出來。文章中還從哪些方面表現了舞蹈的特點?
生:課文第16節。
師:朗讀這一小節。這裏寫了舞蹈的什麼特點?
學生朗讀。
生:神態。
師:作者使用了什麼修辭手法?
生:排比。
師:文中用了幾個“忽而”?
生:六個。
師:作者在這一小節開頭說“我們雖然不曉得故事的內容”,那她又爲什麼能如此細緻地描繪舞蹈者的神態變化?
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