課文《春筍》教學重點彙總

《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，爲培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力提供了生動的場景。依據課文特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特徵，教學中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發異想揭示課題後，便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍，眼裏觀賞，手裏把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會讓孩子們想起扯去鬍子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉的陀螺再讓學生一層一層地剝去春筍的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩，說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當然會發覺春筍很像裏三層外三層包裹着的新生的娃娃。這時候，學生的任何一個突發奇想，都可能會有創造思維的亮點閃爍，都應給予褒揚。

二、聲像交匯，鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，衝破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地裏冒出來，繼而在陽光的照射下，在春風的吹拂下，在春雨的淋浴下，節節向上，直至長成根根翠竹的動態畫面，並播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啓發學生設想：當春筍經過不懈努力，終於從地裏探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什麼，想到些什麼，可能還會說些什麼?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來，情自口中出。當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創新的火花?三、物我相融，放飛想象當學生領悟之源廣開，純熟之功彌深之時，鼓動孩子們都來當一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去衝破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節一節又一節，向上向上再向上。讓學生以抑揚頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時，抓住學生思維的興奮點，啓發其換位想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長?鼓勵學生異想天開，讓學生把自己對課文的內心體驗傾吐出來，促使學生把握課文內在意蘊，領悟春筍不怕困難、奮發向上的可貴品質，激發其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設計，旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環節，使有限的教材內容再生無限，爲發展學生的想象力提供廣闊的空間，以期達到任情感激盪，任思潮涌動，任想象自由飛翔的理想境界。《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，爲培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力提供了生動的場景。依據課文特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特徵，教學中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發異想揭示課題後，便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍，眼裏觀賞，手裏把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會讓孩子們想起扯去鬍子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉的陀螺再讓學生一層一層地剝去春筍的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩，說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當然會發覺春筍很像裏三層外三層包裹着的新生的娃娃。這時候，學生的任何一個突發奇想，都可能會有創造思維的亮點閃爍，都應給予褒揚。

二、聲像交匯，鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，衝破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地裏冒出來，繼而在陽光的照射下，在春風的吹拂下，在春雨的淋浴下，節節向上，直至長成根根翠竹的動態畫面，並播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啓發學生設想：當春筍經過不懈努力，終於從地裏探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什麼，想到些什麼，可能還會說些什麼?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來，情自口中出。當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創新的火花?

三、物我相融，放飛想象當學生領悟之源廣開，純熟之功彌深之時，鼓動孩子們都來當一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去衝破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節一節又一節，向上向上再向上。讓學生以抑揚頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時，抓住學生思維的興奮點，啓發其換位想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長?鼓勵學生異想天開，讓學生把自己對課文的內心體驗傾吐出來，促使學生把握課文內在意蘊，領悟春筍不怕困難、奮發向上的可貴品質，激發其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設計，旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環節，使有限的教材內容再生無限，爲發展學生的想象力提供廣闊的空間，以期達到任情感激盪，任思潮涌動，任想象自由飛翔的理想境界。《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的`春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，爲培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力提供了生動的場景。依據課文特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特徵，教學中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發異想揭示課題後，便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍，眼裏觀賞，手裏把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會讓孩子們想起扯去鬍子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉的陀螺再讓學生一層一層地剝去春筍的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩，說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當然會發覺春筍很像裏三層外三層包裹着的新生的娃娃。這時候，學生的任何一個突發奇想，都可能會有創造思維的亮點閃爍，都應給予褒揚。

二、聲像交匯，鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，衝破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地裏冒出來，繼而在陽光的照射下，在春風的吹拂下，在春雨的淋浴下，節節向上，直至長成根根翠竹的動態畫面，並播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啓發學生設想：當春筍經過不懈努力，終於從地裏探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什麼，想到些什麼，可能還會說些什麼?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來，情自口中出。當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創新的火花?

三、物我相融，放飛想象當學生領悟之源廣開，純熟之功彌深之時，鼓動孩子們都來當一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去衝破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節一節又一節，向上向上再向上。讓學生以抑揚頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時，抓住學生思維的興奮點，啓發其換位想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長?鼓勵學生異想天開，讓學生把自己對課文的內心體驗傾吐出來，促使學生把握課文內在意蘊，領悟春筍不怕困難、奮發向上的可貴品質，激發其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設計，旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環節，使有限的教材內容再生無限，爲發展學生的想象力提供廣闊的空間，以期達到任情感激盪，任思潮涌動，任想象自由飛翔的理想境界。