《春筍》課後反思
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情讚美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,課文語言生動、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節奏感強,是一篇很優美的小散文詩,非常適合學生閱讀。
教學時,我抓住一個“趣”字,以此入手,調動學生的感官認知,從而融入文本,得到體驗。
圖畫具有直觀的,形象的特點。用圖畫再現課文情景,把課文內容形象化,既符合學生對形象樂於接受、易於理解的認知特點,又能激起學生對課文興趣。教學時,我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,衝破泥土,掀翻石塊,在春風、春雨中,一節一節,向上向上快樂地成長形象地再現於學生眼前,使學生產生親自前往看一看,讀一讀的興趣,爲有感情地朗讀開啓了成功之門。
讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節,可以使他們對之產生親切感,就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用於學生感官會使他們特別興奮,情緒熱烈,印象深刻。“一聲春雷,喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰,悠悠醒來,一個一個猛然起立,“衝破泥土,掀翻石塊”(假象石塊:頂在頭上的書本)。一站一掀之間,真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。“衝破”、“掀翻”需要何等的力量啊!此時課堂氣氛活躍,學生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢必不一樣。課文最後,伴隨着動感活潑的音樂,孩子們舒展着雙臂,挺起胸膛,在春風中生長,在陽光中生長,在春雨中向上,一節又一節,向上再向上,他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎?
反思今天的課堂,有兩個不足。首先是課堂節奏沒把握好。低年級教學,識字寫字應該是重要一環,但這節課最大的失誤就是最後給孩子寫字的時間太短了,沒有達到真正訓練的目的.。其次基本功不紮實。以前教高年級,對於學生寫字說實話並沒有太多的關注,所以自己的板書也比較隨意,結果到了低年級就發現自己的不足了,每一節課教生字我都是對着習字冊一筆一畫給學生做示範,可是還會出現書寫不標準,寫得不好看的情況,今天上課的範寫“衝”字就是這樣,爲了不給學生不良的影響,於是我又擦掉重寫,平時課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:“寫的不好看,老師擦掉重寫。”
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