一詩插圖在課文《登顴雀樓》教學中的運用

本課的插圖直觀地呈現了前兩行詩的意境，也爲後兩行詩意的理解留下了想象的空間。教學時，學生提出的不懂的問題主要是第一行和第四行的詩不懂。我是這樣利用課文插圖的

師：請同學們在圖中找一找“白日”？

生：在樓的對面，離山很近的地方。

師：盡是沒有、完的意思，你們想一想，那是什麼時候的太陽？

生：是傍晚，晚上的'太陽纔要落山了，纔要沒有了。

師：這是誰看到的景色，你是怎麼知道的？

生：是王之渙。因爲他在樓的第一層。

師：王之渙和他的孩子還看到了什麼？

生：他們看到了黃河水

生：他們看到黃河水流入了大海。

生：我們在練習6學過，“百川東到海”就是這個意思。

師：你再仔細看一看插圖，想一想，他和孩子會做什麼，說什麼？

生：他們想看的遠一些，所以又開始登上了另一層樓。

師：你能看圖編個王之渙和他孩子登顴雀樓的故事嗎？

生：……

思考：圖文並茂是蘇教版語文教材的一個顯著特點，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合國小生“形象思維”的需要。與理解課文相結合，這是課文插圖最明顯的特點，它可以幫助學生化難爲易，化抽象爲具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。所以說它是教材的重要組成部分。因此，我們要充分發揮課文插圖作用，尤其是在追求信息技術的今天，我們切不可爲了追趕潮流，撿起芝麻卻丟掉了懷中的西瓜。