一年級語文小海星快回家教學實錄
教學實錄片段:
(學習課文部分)
師:我們請兩個小朋友來分小節讀讀課文。
[生:兩個學生分小節讀課文]
師:一起輕輕讀讀課文,看看是哪一節寫海風叫小海星快回家的?
生:第二小節告訴我們是海風叫小海星快回家。
[多媒體出示 :海風輕輕吹,像是在說話:
小海星,天黑啦!
媽媽掛念你,快回大海家。]
[生個別讀]
師:輕輕吹要讀得怎麼樣?一起讀讀。
生:輕輕吹要讀得輕點。
[生齊讀]
師:掛念是什麼意思?能不能找一個詞代替?
生:可以換成想念、擔心。
師:如果你是海風,你會對小海星說些什麼?
生:我會對小海星說:小海星,別貪玩,媽媽在家等你呢!
生:如果我是海風,我會說:小海星,都傍晚了,媽媽一定很不放心,快回去吧!
生:我會說:天色不早了,還是先回家吃飯,明天和媽媽先講好再來玩吧!
生:我要對它說:頑皮的小海星,你的作業還沒做好,還是快回家做作業吧!交不出作業,明天怎麼向老師交代。
師:小朋友,你是從哪句話看出媽媽很掛念小海星?自己再讀讀課文。
[生:輕讀課文]
生:我從:媽媽在找他:怎麼傍晚不回家?這句話看出媽媽很擔心小海星
[多媒體出示:媽媽在找他:怎麼傍晚不回家?]
師:傍晚是什麼時候?小海星傍晚不回家,媽媽會怎麼想?
生:傍晚就是天要黑的時候。
生:傍晚是太陽落山的時候,也就是5、6點鐘。
生:小海星傍晚不回家,媽媽會想:小海星會不會沒趕上校車,拉下了。
生:媽媽會想:這個寶寶很貪玩,一定是玩得太高興忘了回家。
生:媽媽會想:天都要黑了,小海星還不回家,會不會出事了。
生:媽媽會想:小海星會不會在路上遇上鯊魚了,這下可把我急壞了。
師:小海星的媽媽一定很擔心,誰來讀讀這句話
[生個別讀]
(語言實踐活動部分)
[多媒體出示:小海星迴家的畫面]學生表演小海星和媽媽的對話。
生:媽媽我回來了。
生:小海星,你到哪去了,可把媽媽嚇壞了。
生:媽媽,媽媽,我回來了。
生:寶貝,你上哪去了,天都黑了。
生:我在沙灘上玩,看到很多有趣的小貝殼,看,我還帶了幾隻回家。
生:對不起,媽媽,我回來晚了,我在沙灘上爬啊爬,可有意思呢!
生:你倒是說說有什麼意思,不就是貪玩嗎!
生:不信,我明天帶你一起去玩玩!
教學反思:
英國一位教育家說:每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正因人們無時無刻地表現自己的個性,才使得今天這個世界如此多彩。 因此,必須把學習的自由還給學生,把學習的權利還給學生,把學習的空間還給每一個學生,把學習的歡樂還給每一個學生,真正關注每個學生的個體學習,讓每一個學生的個性得到發展和完善,這是小班化教育的精神,更是組織課堂教學的中心理念。
在讓學生想象媽媽找不到小海星,當時會怎麼想這一環節中,我努力展現課堂交流的`真實性,交流時鼓勵學生亮出自己的觀點,允許學生獨樹一幟,這時的孩子結合自己的生活經歷,有的說:媽媽會想:這個寶寶很貪玩,一定是玩得太高興忘了回家,等他回家後可要好好教育教育他。也有的說:媽媽會想:天都要黑了,小海星還不回家,會不會今天做值日,不用擔心,他過一會兒就會回來的。更有的說:媽媽會想:小海星會不會在路上遇上鯊魚了,這下可把我急壞了。面對學生熱烈的反響,活躍的思維,生動豐富、獨特而又有創意的感悟,我正確引導,熱情鼓勵,從而進一步促進學生個性的充分發展。
總之,課堂是學生個性自由馳騁的領域,教師要營造一種有利於學生自主學習的環境和氛圍,儘量讓學生獨立觀察,獨立思考,變課堂爲一個充滿創造與發現的樂園,關注學生的個體學習,保證其學習的時間和空間,從而充分發揮學生學習的自主性,使學生個性發展獲得最佳效果。
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