國小語文一年級下冊識字四教學實錄
教學片段
(片段內容:義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。)
師:小朋友們,夏天就要到了,今天老師帶領大家去一個很好玩的地方,想去嗎?
生:想。
師:好,出發。到了。
(教師出示多媒體課件。美麗的夏景圖:紅紅的花朵,綠綠的草地,清澈的小河,還有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動物。)
師:你看到了什麼?
(學生說自己看到的景物。當學生說到小動物的名字時,課件出示對應的音節詞語。)
師:這些小動物真可愛呀,你能把它們的名字記下來嗎?比一比,誰記得快,還可以把你認爲難讀準的字音記下來,等會兒當小老師給大家提個醒。記好了就讀給同桌的小朋友聽。
(學生個人練讀,同桌練讀。)
師:誰記住了哪些小動物的名字?
生:我記住了蝴蝶和蜻蜓的名字,我要提醒大家“蜻”、“蜓”這兩個字都是後鼻音。
師:還有誰會讀?(指名讀,開火車讀。)
師:誰還記住了別的小動物的名字?
生:我記住了蚯蚓的名字,我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。
(教師指名讀,男、女生讀。)
生:我原來就認識蝌蚪的名字。(教師指名讀,開火車讀。)
生:我記住了螞蟻的名字。(教師指名讀,開火車讀。)
生:我記住了蜘蛛的名字,我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翹舌音。
(教師指名讀,小組練讀。)
師:大家都記住了小動物的名字,你們仔細觀察這些字,會發現什麼?
(教師出示多媒體課件:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。)
生:我發現這些字都有一個蟲字旁。
(教師出示課件:蟲字旁閃動,變紅。)
生:我發現它們和小動物有關。
生:我發現蜻蜓的“蜻”是讀青草的“青”的讀音。
師:小朋友可真聰明。
師:小動物的名字去掉拼音,你們還能認識嗎?我們一起來做個遊戲。
(課件回到第一幅畫面。)
師:請小朋友們拿出準備好的寫有這些小動物名稱的詞語卡片(沒有拼音)。老師點一種小動物,小朋友們就大聲說出它的名字,並要舉起寫有它名字的卡片(同時課件出示詞語)。
師生共同做遊戲。
師:小動物們看到大家都記住了它們的名字,可高興了。它們都幹着有趣的事,幹得可歡了。它們在幹什麼?小朋友來看一看。
(教師出示課件:蜻蜓和蝴蝶在空中飛來飛去,蚯蚓在鬆土,螞蟻在搬糧食,蝌蚪在水裏遊,蜘蛛在結網。)
(學生說畫面。)
師:大家把書翻到第57頁,自由讀課文,並要讀準字音,讀通句子。再讀給同桌的小朋友聽,聽聽他的意見。
(教師指名讀,再讓學生交流同桌提的意見。)
師(引讀):蜻蜓在半空做什麼?
生:蜻蜓半空展翅飛。(教師出示帶拼音生字:展。)
師:蝴蝶在花間做什麼?
生:蝴蝶花間捉迷藏。
師:蚯蚓在土裏做什麼?
生:蚯蚓土裏造宮殿。
師:螞蟻在地上做什麼?
生:螞蟻地上運食糧。(教師出示帶拼音生字:運。)
師:蝌蚪在池中做什麼?
生:蝌蚪池中游得歡。
師:蜘蛛在房前做什麼?
生:蜘蛛房前結網忙。(教師出示帶拼音生字:網。)
師:大家能讀準它們的音嗎?
(學生練讀,指名讀。)
評析
一、喚發情感,提供充足的空間。
情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應,積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課教師憑藉色彩明亮的多媒體課件,充滿童趣的語言,拉近了學生與教材間的距離,賦予詞語生命力,喚起了學生主動識字的情感。學生在這種情感的支配下,自主地識字,自主地交流合作,感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。
二、組織探究,引導發現。
第斯多惠說過:“知識是不應灌輸給學生的`,而應引導學生去發現它們,獨立地掌握它們。”教學識字最終是爲了讓學生能獨立識字。爲了實現學生獨立、主動識字的目的,最重要的是引導學生髮現並掌握學習生字的方法。課上,教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字後,引導學生探究找規律“你有什麼發現”。學生們經過一番探討,有的學生髮現這些字都有蟲字旁,有的學生髮現它們和蟲有關,還有的學生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學的同時,也培養了學生的識字能力,真正做到把學習的主動權還給學生,教師成爲學生學習和發展的促進者。
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