《爭吵》的課後反思
《爭吵》是一篇精讀課文,上午完成了課堂教學,課後自我感覺在上這節課的時候思路還是比較清晰,學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確,三年級學生有點莫名其妙,不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高,對於一些不在意料當中的回答有些手足無措。
在《爭吵》的教學中,主要抓住“終於捱到了放學。”“我愣住了。”這兩個表現我的心裏活動的句子展開教學。課後自我感覺在教學“挨”時非常到位。
我先請學生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭,平時不覺得時間漫長,今天爲什麼會有這樣的感覺?我到底在想些什麼?
讀完後,提出給“挨”字換個詞來表達的問題。第一個學生換了一個“等”,學生馬上有不同意見,認爲“等”的心情並不一定是我現在的心情,有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難捱的.情況。學生也能從不同的情況出舉例,有的說被關在門外等媽媽下班,捱了批評不好受……。最後走進我的內心,朗讀訓練。
對於克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒,很會說。
父親教育我的話,我在教學時這樣處理:先解決今天是怎麼教育我的,主要告訴我什麼;再聯繫全文,平時又是怎麼教育我的,對於父親的教育,那些我已經做到了,哪些我沒有做到。
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