《爭吵》課後反思
學以致用,將語文教學與具體實踐結合,是新課標的基本理念之一。以下是小編給大家整理的《爭吵》課後反思,喜歡的過來一起分享吧。
《爭吵》課後反思一《爭吵》是一篇精讀課文,上午完成了課堂教學,課後自我感覺在上這節課的時候思路還是比較清晰,學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確,三年級學生有點莫名其妙,不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高,對於一些不在意料當中的回答有些手足無措。
在《爭吵》的教學中,主要抓住“終於捱到了放學。”“我愣住了。”這兩個表現我的心裏活動的句子展開教學。課後自我感覺在教學“挨”時非常到位。
我先請學生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭,平時不覺得時間漫長,今天爲什麼會有這樣的感覺?我到底在想些什麼?
讀完後,提出給“挨”字換個詞來表達的問題。第一個學生換了一個“等”,學生馬上有不同意見,認爲“等”的心情並不一定是我現在的心情,有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難捱的情況。學生也能從不同的情況出舉例,有的說被關在門外等媽媽下班,捱了批評不好受……。最後走進我的內心,朗讀訓練。
對於克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒,很會說。
父親教育我的話,我在教學時這樣處理:先解決今天是怎麼教育我的,主要告訴我什麼;再聯繫全文,平時又是怎麼教育我的,對於父親的教育,那些我已經做到了,哪些我沒有做到。
《爭吵》課後反思二感悟理解課文時,我主要做了以下幾點:
1、整體感知,採取了課題質疑的.辦法,讓學生邊讀邊思考以下問題:誰和誰爭吵?爲什麼爭吵?怎樣爭吵?爭吵後怎樣了?然後讓學生自主讀書,通過交流、討論,瞭解課文講了什麼內容。
2、重點引導學生體會主人公的心理變化。對於主人公的心理活動,課文中作了詳細描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘,火了,產生了報復的念頭;吵架後,覺得不安,後悔,覺得對不起他,很想認錯,又覺得太丟人;心裏暗下決心,可嘴裏又說不出。這些矛盾的心理活動,符合學生的年齡特點,每個學生都經常遇到。我引導學生認真體會,讓學生在情感上產生共鳴。
3、理解重點詞句。“嫉妒、報復、瞟、挨,舉起尺子、撥到、搭”這些重點詞語用得很精妙,把我和克萊諦的心理展現得淋漓盡致,我讓學生反覆讀這些語句,談體會,讓學生感受到“我”的後悔,“我”的矛盾,克萊諦的寬容,並對兩個人的行爲、心理進行比較,感受克萊諦所表現出來的寬容、友好,表示敬佩。
《爭吵》課後反思三《爭吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因爲本子被弄髒而發生爭吵這件事情,重點講了“我”的心理變化以及“我”對整個事件的感受,本節課我主要從兩方面入手:
一是主要抓住我的表現的兩個句子:“終於捱到了放學。我愣住了。”展開教學。我先請學生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。接着讓學生思考:今天“我”爲什麼會有這樣的感覺?“我”到底在想些什麼?然後再給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”,另一個學生認爲“等”的心情並不一定是我現在的心情,他想到了“熬”這個字。再請學生舉例說說自己平時覺得時間難捱的情況。學生也能從不同的情況進行舉例,有的說被關在門外等媽媽下班,捱了批評不好受……。最後走進“我”的內心進行朗讀訓練。
二是讓學生找出描寫爭吵後“我”的心理活動的句子,反覆朗讀,引導學生認真體會,不但使學生感到課文寫得真實具體,而且使學生在情感上產生共鳴。然後引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最後讓學生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什麼?
對於克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒。
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