《認識周長》一課的課後反思
在此次的教學模擬活動中,我講的《認識周長》一課,主要是想通過學生實際的操作中去感受周長的概念,所以很多設計都是圍繞着學生自己動手或者合作探究展開的。
但是在此次的教學中,我有一個環節是讓學生自己去理解周長的概念,我是這樣做的:將周和長分開來解釋,分別去理解,老師給我提出建議。認爲周長一個整體的概念,還是放在一起學習會比較好,聽了老師的建議,我覺得我自己還是缺乏經驗,沒有考慮的那麼的深入。
這節課雖說重視知識的形成與獲取過程,爲學生提供了大量的實踐活動,加強學生對數學知識的感受和體驗,但其中也存在一些問題。
首先我覺得有就一處的設計對教材內容挖掘得不夠。我一共設計了兩個個圖形讓學生判斷哪些圖形有周長,哪些圖形沒有周長,爲什麼?在學生作答後我引出只有封閉圖形纔有周長,還有兩個是不封閉的圖形,目的在於讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性,從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要指完整,不能斷。其實後來的幾個環節都是叫學生指周長,都在暗示着讓學生體會周長的這一特徵,所以前面強調邊線的首尾相接是沒有必要的,而且效果也不太好。
另外,教學評價欠缺。當學生回答後不能及時準確的進行評價,或者是當學生出現不同的意見時,不能夠抓住機會及時的引導學生,並進行評價,這是今後要注意和努力的地方。就往往是課堂中精彩生成的部分。
這節課我感觸很深,我覺得一節好課它是有生命活力的,而這種生命活力來自於學生對事件或事實的感受、體驗,來自於對問題的敏感、好奇,來自於豐富活躍的猜想、假設,來自於不同觀點的碰撞、爭辯、啓迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的'。通過這節課結讓我真正明白,在數學課中一個有效的數學問題,一個有價值的數學問題,其實它就是學生思維的碰撞,思想的昇華,數學方法的滲透。所以,我想在我今後的教學中我會盡可能爲學生提供思考、交流、實踐、探究的空間,引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界,發現、提升數學的美,使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養,讓課堂成爲學生精神享受的家園。
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