遊戲精神視角下的國小語文課堂教學論文

摘要：國小階段的學生無論是在生理上、還是在心智上，都尚不成熟。在對國小生的教學中，應當注重培養學生自由、開放的精神。結合遊戲精神開展的國小語文課堂教學更加符合國小生的天性，能夠以遊戲精神來增強國小生學習的興趣和主動性，提高國小語文課堂的教學效果。因此，本文從遊戲精神與國小語文課堂教學之間的關係入手，在結合我國當下國小語文課堂教學現在的基礎上，提出將遊戲精神融入國小語文課堂教學的策略。

關鍵詞：遊戲精神；國小語文；課堂教學

遊戲精神與遊戲不同，它更多指的是快樂、自由、有創造力的精神和品質，而遊戲則是產生遊戲精神最爲直接的一種方法。在遊戲的過程中，能夠激發一個人將聽覺、視覺、嗅覺、味覺等各個感官處於緊張的狀態，注意力將更加集中，產生愉悅的精神。將遊戲精神與國小語文的課堂教學相結合，是一種符合國小生天性的教學方法，在這個過程中，不僅能夠讓學生對語文學習產生興趣，而且也可以培養國小生的創造精神，挖掘更多的潛能。

一、遊戲精神與國小語文教學的關係

遊戲精神中的自由精神，將國小語文課堂教學中的自由與規則實現了統一。只要是遊戲，就一定有規則的制約，我們雖然強調自由精神是遊戲精神的重要一部分，但這產生的前提是要遵守遊戲的規則。在國小語文的課堂教學中，注重對於學生思想的引導以及情操的陶冶，在鼓勵學生讀懂課文的基礎上，更加支持學生能夠對文章產生多元化的理解。傳統的國小語文課堂多以教師講授爲主，要求學生只需要記住教師所講的知識點。這無疑抑制了國小生創造力和想象力的發揮，無法達成原有的教學目的。而不加約束的課堂也無疑會降低教師教學的效率。在這樣兩難的境地之下，遊戲精神提供了一箇中和的辦法，將自由與規則相統一，更加適用於國小語文的課堂教學。遊戲精神中的創造性能更幫助國小語文課堂教學“不斷生成”。遊戲能夠調動國小生的各種感官去接受信息，又能夠在體驗的過程中以遊戲的形式創造出來。對於遊戲，不同的參與者會有不同的感受，這與國小語文的教學是非常相似的，同一篇課文，不同的學生會有各不相同的.感受。教師應當在教學過程中充滿創造力，根據學生的反應及時的對課堂進行修正和充實，遊戲是能夠幫助教師實現這一目標的一個有效途徑。

二、我國國小語文教學缺少遊戲精神的表現

當前，我國國小語文的課堂教學的內容過於單一，教師在課前準備的教案，內容有極強的預設性。教師單方面設計的教學內容雖然會更加符合考試大綱，但缺少對學生感受以及反饋的重視會使得學生對教學內容缺少興趣，教學內容不具有針對性也很難產生高效率的課堂教學。使國小生處於一種被動狀態進行學習，而不是自主、主動的進行學習。此外，我國國小語文課堂的教學方法也較爲枯燥、死板。最常見的語文課堂的教學方法是以教師講授爲主，學生聽講爲輔。教師雖然會運用一些例如PPT等的課堂教學的媒介，但從整體來看，教學的方法仍然缺少靈活性和創造性。課堂教學沒有做到“以學生爲主”，更多的主動權掌握在教師當中，不利於學生創造力的發揮。在教學評價的過程中，國小語文的課堂教學多以測驗分數作爲考量的最重要的標準。考量成績的評價方法單一片面，且教師對學生做出的評價語言也過於大衆化，不具有針對性，不能讓學生在一個愉悅的情緒下進行有創新意義的學習。

三、將遊戲精神融入國小語文教學中的措施

將遊戲精神列入教學目標，對遊戲精神中的自由開放意識、對規則的遵守、創造力的發揮以及愉悅的心情等基本要素，列入國小語文教學的目標當中，從源頭重視對於遊戲精神的開發和利用。在教學內容的設定上，教師不應以“一勞永逸”的態度進行教案的設計。而應在與學生進行充分的溝通後，推出適合本班學生學習的教學內容。例如在對詩歌、散文等形式的文章進行講解時，可以考慮爲學生營造一個更具有想象力的空間；在對小說進行講解時，更加註重課堂內容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學內容，來提高學生的學習興趣。在教學方法的創新上，教師可以在遊戲精神的視野下進行教學方法的探索。例如在利用現代化的多媒體設施時，不僅僅侷限於用幻燈片的方式將自己的教學內容展示在黑板上，而是可以通過多媒體以及互聯網等技術，創造和開展遊戲。例如每節課堂可以將遊戲作爲課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解遊戲的規則與內容，將教學內容穿插在課堂教學的全過程當中，學生實現“做中學”。當然，遊戲內容的設定既要與課文內容相關，又應該貼近學生生活或是開發學生創造力，提高遊戲的效率。

四、總結

我國素質教育的改革在不斷的深入，國小的語文教學對於學生未來的語文學習中起到了非常重要的基礎性作用。要想從小培養學生對於語文學習的興趣，提高語文課堂的教學效果，教師可以根據國小生心智尚未成熟的個性特點，以遊戲的方式拉近學生與語文學習之間的距離。將自由開放、有創造力以及愉悅的精神理念融入到國小語文的課堂教學中，豐富課堂內容，改進教學方法，使國小語文的課堂既有趣味性，又有高效率。

參考文獻

[1]邵國華.論國小語文教學中實施遊戲化教學的重要性[J].新課程(教研).2010(07)

[2]曹聰.遊戲精神觀照下課堂教學的研究[D].南京師範大學2011

[3](美)約翰遜等編著,華愛華,郭力平譯校.遊戲與兒童早期發展[M].華東師範大學出版社,2006

[4]郭華,楊釗.北京市國小生時間安排與生存狀態研究[J].教育科學研究.2008(11)

[5]李昌勝.教育遊戲:一種新的教學手段[J].湖南第一師範學報.2008(02)

[6]馬秋芬.盡情遊戲快樂識字——國小低年級“遊戲識字”教學的嘗試[J].中國小教學研究.2007(05)

[7]丁海東.論兒童遊戲的教育價值——基於遊戲存在的雙重維度[J].幼兒教育(教育科學版).2007(02)

[8]施茂枝.語文新課程:關注兒童生命的成長——國小閱讀教學遊戲化的探索[J].中國教育學刊.2006(06).