語文園地七課堂教學設計之一
我的發現
這一部分是讓學生髮現漢字的一字多義的特點。教學時,可結合選擇字義,複習鞏固的方法。可安排以下教學環節。
1.讓學生讀一讀三句話,再讀一讀夥伴的提示語,想想這三句話中“回”字的意思。
2.學生在小組內交流自己的發現。
3.集體,瞭解“回”的幾中解釋。
(1)掉轉。
(2)從別處到原來的地方。
(3)量詞,指事情、動作的次數。
(4)回族。
(5)曲折環繞。
4.讀句子,選擇“回”在句中的準確意思。
句1:“回”是掉轉的意思。
句2:“回”是回族的意思。
句3:“回”是量詞,指事情的次數。
5.擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例,體會漢字一字多義的特點。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。
“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識九個生字。教學時可設計以下環節。
1.讓學生藉助拼音拼讀生詞,再讓學生髮現排列的規律,並聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係,瞭解字義。如:
竈:燒火做飯的用具,跟火有關。
鋁鍋:金屬“鋁”做的'炊具。
漏勺:讓食物留下,讓湯或水從中漏掉的用具。
湯:跟水有關。
2.認讀生字,指名說記字方法。
3.同桌互相檢測識字情況。
4.識字展示。
讓學生回家觀察家裏廚房的用具,看看是否都能說出用具的名稱,再積累積累一些新詞,學習新字,製作字卡、詞卡,拿到班上展示。
“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關於團結合作的成語,第二組是關於取長補短的成語,第三組是關於錯誤思想方法的成語,第四組是關於學習的成語。教學時,可設計以下幾個環節:
1.讓學生自讀這些成語,邊讀邊想成語的意思。
2.在小組內讀成語,互相正音,並交流自己理解的成語,提出不懂的成語。
3.分組比賽讀成語。
4.按自己喜歡的方式背成語,在遊戲中展示自己積累的成語。
(1)成語接龍比賽。
(2)猜成語:老師說意思讓學生猜;同學互說互猜成語。
口語交際
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意,再聯繫生活實際想想該怎麼辦。可設計下面的情境。
情境一:小組合作表演故事的開頭。
1.觀察圖畫內容,弄明白四幅圖連起來說的是什麼事。
2.根據圖畫內容,小組合作表演故事的開頭。
情境二:續編故事。
1.如果讓你扮演圖中的小朋友,你會怎樣把故事編下去呢?
2.把你的想法說給小組同學聽。
情境三:交際表演。
1.選擇較合理的想法,小組合作把故事編完整。編時注意:
(1)小朋友如果真的認識這位叔叔,確實是爸爸的朋友,他該怎麼辦呢?(禮貌待人)
(2)小朋友如果不認識這位叔叔,他該怎麼辦呢?(自我保護)
2.各小組用表演的形式展示合作續編的故事。
3.小組互相評價,評出最佳合作獎。
情境四:感悟故事。
1.這個故事,讓你明白什麼?把你的體會說給大家聽聽。
2.聯繫生活實際說一說。
(1)怎樣有禮貌地接待客人?
(2)怎樣對待陌生人?怎樣自我保護?
口語交際之後,做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定,目的是學生用畫、寫結合的形式,練習表達,提高寫話的興趣。寫好之後,相互展示和交流。
展示臺
這次展示臺,設計了兩方面的展示內容:一是“填字遊戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備,鼓勵學生展示其他方面的本領。
(一)填字遊戲
1.讓學生根據自己的積累,把詞語補充完整。
2.讓學生自己設計填字卡片。
3.分小組合作完成填字遊戲。
4.填好後橫向讀一讀詞語,再豎着讀一讀填好的字(新世紀我能行),說說發現了什麼。
(二)謎語展示
1.展示自己收集的謎語。
2.小組互猜謎語。
3.集體猜謎語比賽。
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