國小二年級下冊看圖編故事教學反思
下決心公開課上一節低年級看圖寫話是源於一次語文教研活動中,校長的建議:每週的“週四開課日”除了閱讀課,我們是不是可以換換口味,比如,可以選我們在教學中有困惑的方面進行研究,例如習作,這樣的教研可以讓老師們獲得更大的進步。因此本學期一開始,我就注重了對學生進行這方面的訓練,無論是課本還是課堂作業上的每一次小練筆我都認真對待,低年級還是以看圖說話爲主,本週剛好輪到我上公開課,於是我就決定上一堂口語交際課——看圖編故事。
國小低年級看圖說話是作文最初步的訓練,是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋樑和憑藉,是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。面對單幅圖或多幅圖,能說上幾句話或一段話,並非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流,這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。
低年級學生喜愛動物,喜愛童話,應該創設一定的情境,有目的地訓練他們說話,提高表達能力。所以,在這節二年級說話課上,我選擇了看圖編故事這種形式,激發學生的興趣,指導他們認真觀察,根據圖畫之間的聯繫發揮大膽豐富的想象編說故事。從這節課的整個教學過程來看,我覺得各教學環節銜接比較緊湊自然,各分步目標基本落實到位,學生看圖編故事的興趣濃厚,說話清楚完整,能將圖意表達明白。教學中,學生主動參與,大膽表達自己的見解,課堂氣氛較活躍。首先我從猜謎語激發學習興趣入手,引發學生的好奇感,誘發興趣,讓他們都喜歡上這個故事,繼而出示圖畫,逐幅指學生觀察,讓他們儘早走進圖畫,以兒童的純真去揣摩小主人公的內心,能夠大膽想象、無拘無束地表達。其間我重點指導學生表達小主人公找到捉鼠方法後的得意心理,目的是豐富低年級學生的語言積累,評價的重點是說話是否完整、清楚,而不苛求生動優美。學生對這一形式比較喜歡,樂於表達。在編說完整的'童話故事時,我引導學生注意傾聽,運用體態語言來自主評價,寬鬆課堂氛圍,並且鼓勵他們創新求異,編出與別人不一樣的故事。但在這節課上,我覺得訓練還沒有面向全體,“詞句超市”裏的“貨物”學生還不能靈活運用,今後要注重學生語言的積累。
認真回顧一下自己整個的教學過程,也有不少遺憾,比如因爲時間有限,沒有製作課件;比如在交流整個故事時,因爲時間不夠,沒有多給學生上臺的機會;再比如,還有少數孩子沒能展示自己的表達能力,缺少了一次在公開場合鍛鍊的機會;等等。
我想,下次一定要不斷改進,爭取呈現給孩子們的是最有魅力的課堂。
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