棉鞋裏的陽光課堂教學實錄

教材分析:

《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行爲有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置後的形式，學生也難以理解。

教學目標:

1、認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

教學時間：2課時

過程預設：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、師板書“陽光”，指讀。你知道哪些關於陽光的知識？

師：小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什麼？（溫暖、光明）

2、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》，（補充完整課題）指讀、齊讀課題。

3、學習生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節課要學習的生字，剛纔小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（學生說到“棉被”時，學習生字“被”。）

4、結合“被”字的意思，學習衣字旁，幫助學生髮現規律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。

5、再讀課題，讀了課題，你有什麼想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）

棉鞋裏怎麼會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！

二、感知性閱讀，學習生字詞

1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，並標一標自然段序號。

2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字，讀一讀，記一記，同桌交流生字識記情況。

3、生字教學：

（1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，小老師領讀，齊讀。

照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺

棉被、眼睛、中午

（2）去掉拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）全班交流：你用什麼方法記住了哪個生字？

第一行詞全部是表示動作的詞，讓小朋友邊讀邊用動作來演一演，表示自己對字義的理解。

“午”—“牛”區別。

謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。

4、再讀課文，同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀，指名讀。

5、讀了課文，你知道了什麼？發現了什麼？根據學生的回答進行梳理：

關於課文人物的：小峯、媽媽和奶奶

關於課文事件的：媽媽給奶奶曬棉被，小峯給奶奶曬棉鞋。

關於課文主旨的：小峯和媽媽都很關心奶奶、愛奶奶。

關於課文知識的：曬過陽光，棉花能變得很暖和。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好4個字，會讀嗎？出示“媽、奶、放、收”，指名讀。

2、師範寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什麼？請小老師說說該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什麼發現？

3、師點撥：“媽、奶”二字都有女字旁，應指導女字旁的寫法：（1）筆順要適當提醒一下；（2）其中的橫變爲提，書寫時不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”，這兩個都是一筆寫成的，要提醒學生注意。“放、收”二字中都有反文旁，要從下列幾方面指導書寫：（1）反文旁是4筆寫成；（2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；（3）第二撇的起筆處應在橫的右端；（4）捺要寫得舒展開。

4、學生練寫，教師巡視。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

第二課時

一、創設情境，引入新課

孩子們，小區裏又要舉行一年一度的“最尊敬老人獎”的評選了。如果請你提名，你會把這個獎評給誰呢？這節課咱們就深入學習課文，也來參與評一評，好不好？

二、精研人物，品析悟理

1、你覺得這個獎該頒給媽媽還是小峯？請你仔細讀讀課文，從課文中找出你的理由，把相關的句子畫出來。

2、獨立學習，小組交流，自讀自悟。

3、全班交流。

研究“小峯”：你認爲應該把這個獎頒給小峯的孩子們，快來說說你的理由吧！

重點句段1：

小峯問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒溼，幹嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“爲什麼呢？”小峯又問。

媽媽說：“棉被裏有棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你說暖和不暖和？”

（1）誰來噹噹小峯和媽媽，學學他們的對話？

（2）你爲什麼喜歡這幾句話裏的小峯？（愛動腦筋、關心奶奶）

（3）小峯真是個愛動腦筋、喜歡問個究竟的還孩子。誰來讀出小峯有禮貌、愛動腦筋的`幾句話？指導朗讀。

重點句段2：

奶奶睡着了。小峯想：……陽光曬到的地方。

（1）指名讀。

（2）根據孩子個性化的朗讀進行點撥引導：

①小朋友，這六個小圓點的名字叫“省略號”。小峯的小腦瓜裏想到了什麼呢？你能聯繫上下文把它補充完整嗎？

小峯想：奶奶的棉鞋裏也有棉花。那麼，我（ ）。

②孩子，你爲什麼這麼輕聲細語地讀呢？

抓住“輕輕”進行探究：

小峯爲什麼要“輕輕”地把棉鞋擺到陽光曬到的地方呢？

小朋友，睜大你的眼睛，你彷彿看到了小峯怎樣輕輕地把棉鞋擺到陽光曬到的地方？想象說話。

一個多麼懂事的孩子呀！咱們輕輕地來讀一讀這幾句話。

③你能給“擺”字換一個詞嗎？那“放”改成“擺”怎就不好呢？（師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置於桌上）這是“放”，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又並排放一支），這是“擺”，整齊地放。）體會“擺”字中的細心、小心，儘可能讓棉鞋擺放得整齊些，能得到更多的陽光的照射。

（3）多麼細心懂事又孝順奶奶的小峯呀！小朋友們怎能不喜歡他呢？來，讓我們熱情地誇誇小峯吧！指導朗讀。

（4）下面就請一位小朋友表演一下小峯曬鞋的經過。

（一生表演，餘生評議表演效果，再次體會“輕輕地”、“擺”的含義。）

研究“媽媽”：認爲應該給媽媽頒獎的孩子們，快來發表你的意見吧！

研讀描寫媽媽的語言、行動的句子：

（1）指名讀。

（2）交流感悟。

①曬棉被：一大早，媽媽就想着給奶奶曬棉被，多麼關心奶奶！

②收棉被：奶奶要午睡了，媽媽又趕緊收了棉被給奶奶鋪到牀上，無微不至、細心周到。

（3）睡在媽媽曬過的棉被裏，奶奶開心嗎？哪個詞告訴你的？

“舒服”是什麼意思？你能用“舒服”說一句話嗎？

讀出奶奶的“舒服”。

4、評議：這個獎該頒給誰？

三、指導有感情地朗讀全文

1、師：請想象一下，奶奶知道小峯替她曬棉鞋會怎樣說？小峯會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。（指名兩位到講臺前說）

2、師：如果你就是小峯，你還會幫奶奶做哪些事呢？（曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯……）

3、陽光不僅僅給奶奶帶來了溫暖，還給奶奶帶來了什麼？

師總結：是啊，這是最美好的愛的陽光，是最幸福的親情的陽光啊！奶奶怎能不高興呢？讓我們高興地再讀課題——“棉鞋裏的陽光”。

四、指導書寫“午、合”

五、佈置實踐性作業

回到家裏，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手，替長輩做些力所能及的事。

反思：

初讀《棉鞋裏的陽光》，首先會被課題所吸引，帶着疑問讀下去，覺得文章不像涌動着骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峯幼小的心靈。但文章卻含而不露地給人以啓示，親情的溫馨撲面而來。因此，在朗讀感悟課文最後一句話“小峯笑了笑，說：‘棉鞋裏有好多陽光呢？’”時，爲使學生理解課文的人文內涵，我又加了一句：“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋裏除了有陽光，還有什麼？”我的本意是想引導學生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這麼“深奧”的問題。不少學生說：“棉鞋裏還有棉花。”也有學生說：“棉鞋裏還有棉布。”……我覺得當今倍受長輩寵愛的孩子真的很需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。