《棉鞋裏的陽光》教學有感

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”【孟子語】這是孟子在描述他所理想的社會，也是中華民族長期一貫的傳統博愛思想。《棉鞋裏的陽光》主要講了小峯的媽媽對老人格外體貼，幫她曬棉被，此舉被小峯看到了，於是，他便學習媽媽幫奶奶曬棉鞋，這是一篇充滿家庭溫暖的課文，讚揚了尊老敬老的好風尚。

本篇課文在內容的理解上並沒有多大的障礙，因此，在教學中我從以下三方面入手：

一、指導學生落實字詞學習

字詞教學是低年級語文教學的重點，本課的教學重點就是認字寫字和自讀、自悟課文。【見《教師教學用書》】

1.鑑於學生對識字已有了一定的基礎，我先讓學生自主識字，拼一拼，讀一讀，分析字形（結構），說說偏旁，組組詞。

2.同桌交流識字，相互糾錯，對於有疑問的地方可舉手示意請老師幫忙。

3.指名讀一讀，選擇部分字進行分析，說說“記憶的方法”，像“加一加”、“換一換”等。並對所組的詞選擇不常見的進行析義，如：脫手、日曬雨淋、收心等。

二、帶領學生理清文章脈絡

這篇課文就是通過“曬棉被”和“曬棉鞋”寫出了媽媽和小峯對奶奶的愛，在通讀課文的基礎上我讓孩子們嘗試能不能把課文分成兩大部分。

第一部分：第1～5自然段，主要講媽媽幫奶奶曬棉被；

第二部分：第6～8自然段，主要講小峯幫奶奶曬棉鞋。

在整個探究的過程中，孩子們對於第5自然段何去何從產生了異議，於是，我們就地5自然段進行了再次朗讀，找找該上還是該下的理由。經過一番說理，最後，大家一致認爲應該歸到第一部分，因爲這裏主要寫奶奶睡午覺時讚美“這被子真暖和”，還是跟媽媽曬棉被有關，從中讓我感受到孩子們的潛力真的是無限的.，小小的腦袋已經學會了聯繫上下文來思考，真不簡單。

三、引領學生感悟人物深情

在感悟文本的過程中，我着重讓學生採取自讀自悟的方法，以學生自主的理解來解析課文所要傳達的那份暖暖的愛和深深的情。而我又一次感受到了孩子們那敏銳的洞察力，以及那份善解人意。

學生自讀後感悟到：媽媽很愛奶奶，因爲奶奶沒有說，媽媽就自己幫她曬棉被。

從“早晨，陽光照到了陽臺上”知道這是一個晴天。

小峯是個不懂就問的孩子，因爲他問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒溼，幹嗎要曬呢？”

小峯還是個學以致用的孩子，因爲他知道了棉被裏有棉花，曬了太陽就暖和了，那麼棉鞋裏也有棉花，所以曬一曬也會暖和的，所以他就幫奶奶曬棉鞋了。

小峯“輕輕的把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，這裏用了“輕輕地”，因爲奶奶睡着了，他怕吵醒奶奶。

……

孩子們通過朗讀、交流，一個懂事、聰明、能幹、孝順、可愛的小峯形象就呈現在了大家面前，然後再來感悟家庭的親情也就水到渠成了。

四、引導學生髮現用詞的準確性

課文的第5自然段學生一讀就懂，假如就這麼過了，我覺得有些可惜，因爲我自己在研讀課文的時候發現，這一自然段中動詞特別多，所以當學生覺得已經可以了的時候，我把這樣一個問題拋給學生：“你再來讀讀這個自然段，聰明的孩子一定還會有不同的發現的。”

果然，學生讀過後，就由幾個學生陸續舉起了手，叫起一男生，便說：“我發現這裏動詞很多。”“太棒了！”我心裏已經在歡呼了。接着，我就讓孩子們找找都有哪些動詞呢？孩子們很感興趣，一個一個找過去【用▲標出】，有“收、鋪、脫、躺、合”，每找到一個就開心地叫一聲“耶！”然後我再讓孩子們動手做做這些動作，感受媽媽和奶奶是怎麼做的，從中感受“用詞的準確性”。

其實，在這個自然段中不僅出現了較多的動詞，而且表示人物動作時都用了兩個連續的動詞，如寫媽媽的“收、鋪”，寫奶奶的“脫、躺”，這個知識點還將在後面的課文中涉及到，像《荷葉圓圓》、《小壁虎借尾巴》等，所以在這裏我沒有過於強調，只是讓學生有一個初步的感知。