二年級上《簡單排列》評課稿
《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內容,這節課的重點是:讓學生經歷探索簡單事物的排列規律的過程,初步體會有序思考解決問題和優化思想方法。難點是:有序思考解決問題和優化思想方法的運用表達。
劉老師在上這一節課時,按照新課程的要求,根據學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課,這堂課在教學中呈現出許多的亮點,值得學習和借鑑。
1、情景創設新穎、巧妙。
在新課一開始,出現了一個密碼鎖,學生的興趣一下子被激發了,注意力全部集中到破譯密碼上來,抓住了兒童的年齡特徵和心理特點,讓學生思考這幾個數字的幾種排列情況,這樣不僅很快吸引了學生注意力,還激起了他們的求知慾望。
2、活動安排巧妙。
二年級的`學生積累知識、理解能力有限,缺乏空間想象力,在心理上學生覺得學習數學是很難的,特別是數學廣角內容一年級沒有接觸過,突然接觸,學生不知道學的是什麼。而且學生也容易將排列和組合混淆,在本節課不作定義上的講解,只是讓學生初步感知。所以,不能夠直接讓學生來學習,學生會覺得很困難,也不能夠有好的效果,但學生已有了一定的知識基礎,只是沒有被系統的提煉出來。因此,在數學學習的過程中,劉老師注意結合生動有趣的活動來進行學習,讓學生在活動中探究新知,發現規律。學生是學習的主人,劉老師關注了學生學習數學的心理規律,從學生已有的生活經驗出發,結合學生的實際情況,以同桌合作的形式貫穿全課,充分應用同桌合作、共同探究、獨立思考的學習模式,使學生在合作中學會了知識,體驗了學習的樂趣,思維活動也更加活躍。
3、練習設計巧妙。
“數學源於生活,又應用於生活。”數學與生活有着密切的聯繫,並且讓學生在活動中發現數學的價值。感受數學就在我們身邊。在練習的設計中,劉老師安排了從每組選出一個學得最認真的學生上臺合影。一共有多少種排列方法。
這堂課有很多亮點,但我有個疑惑:課堂上是不是也可以允許學生犯錯呢。學生的錯誤也可以是一種非常好的學習資源。如在展示學生活動完成的表格的時候,劉老師展示的都是正確的,最後劉老師也提到有學生錯了,如果能把學生犯錯的表格與有序的表格進行比較,之所以找的不全或遺漏是因爲沒有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優越性,即能做到不遺漏不重複。
總之,本節課劉老師設計了以遊玩《數學廣角》爲主線,在種種的參與活動中,去初步感知排列的數學思想與內涵,學生學習得樂而忘返,記憶猶新。同時,也爲我的課堂教學指明瞭方向,我會不斷改進自己的課堂教學。
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