司馬光評課稿
感謝白老師爲我們上了一節這麼好的高年級的語文示範課,我認爲這是一節成功的課,爲我們高年級的語文教學起到了很好的示範作用,主要表現在:
一、白老師的教學基本功紮實。整節課教師以真誠的語言、親切的語調,鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程,使學生猶如坐春風、沐春雨,課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。白老師對課文的講解十分嫺熟,對文章的背景及相關知識熟悉,講解內容正確、到位,過度自然,由此可以看出趙老師課前備課十分認真,沒有這麼認真的備課,就不能上出這麼好的課,我認爲,白老師這種敬業的精神很值得我們學習。
三、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課,以學生爲主體,老師通過組織、適當引導,讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式,體會課文的思想內容。
四、內容的感悟強調了朗讀訓練。課程標準強調對課文的理解要重感悟,教師較好地體現了讀中感知、感悟,讀中培養語感,讀中受到情感的薰陶。
五、抓住重點內容,做到長文短講。這篇課文的篇幅很長,如果老師逐段講授,老師講得辛苦,學生也聽得辛苦。白老師在這節課中始終突出了這篇課文的訓練重點,抓住人物的言行,突出人物的品質。如,在教學第二個故事的時候,教師在引導學生理清故事的起因、經過、結果之後,馬上提出了訓練的重點和。
六、組織交流感受和質疑問難。思源於疑,白老師在這節課中爲學生設計了一個質疑問難的舞臺,鼓勵學生大膽提出自己不理解的問題,且對學生的質疑引導學生自己解答,教師再分層次的加以引導,使學生改變了學習中的被動位置,使他們變得積極主動,激發了學生探求新知的慾望。
七、重視學生能力的培養。司馬光砸缸用評書的.形式來講,加深了理解,也培養了學生的說話能力、想象能力,使學生的口語表達能力在閱讀教學中得到鍛鍊、提高和發展。
八、文本結合,重視思想教育。
不足之處:
一、教學的形式單一,不夠多樣。建議:設計如果能做到讀、說、寫、演相結合,如,先讓學生讀一讀故事,說一說人物的言行、品質課堂氣氛會更活躍。並且可以提高學生對課文內容的理解,昇華學生對人物品質的理解。
二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學,我認爲應該結合重點的詞句來理解重點的句子,再結合重點句子來理解課文的內容。另,語文的教學特別重視積累與運用,教師應該讓學生養成積累的習慣,讓學生說一說自己喜歡的詞句,並且摘錄下來。
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