《交流》課堂實錄
1、師:同學們,交流就是和別人共同分享觀點和成果的過程。我們大家都有交流的經驗,交流過看了一本什麼樣的好書?交流過看過什麼動畫片,交流過春節是怎麼過的?進行過辯論交流等等……(學生看課件理解交流。)
2、師:你們來談一談,我們在交流的時候,要注意一些什麼呢?
生1:我們交流時要注意禮貌。
生2:我們要注意聽別人講話,聽時不要挖苦別人。
生3:我們要等別人說完在說。
生4:我們也要和別人談談自己的觀點。 …… ……
師:你們說的很對,我把你們的發言歸爲以下幾點,課件顯示,教師講解的要點: 1、專心。(一心一意的去聽,抓住人家發言的要點。)
2、耐心。,(堅持把人家的意思聽完聽懂,不隨意打斷別人。這樣不但尊重人,還會聽到許多閃光的思想。)
3、細心。(能總結出別人發言的要點,還會聽出與自己不同的見解。)
4、虛心。(觀點不同時,虛心接受人家正確的東西,委婉的提出自己的見解。利於合作交流。)
5、有心。(不隨意盲從,要把對方的話通過大腦的思考,做到聽說思並用,達到最好的聽的效果。)
交談要點:
1、抓住關鍵進行交流。(對方的觀點中有重要的地方,能抓住重要的問題進行交流。使自己不斷提高。)
2、抓住疑點進行交流。(對方的觀點站不住腳,抓住疑點共同商榷,找到問題的實質。)
3、抓住方法問題進行交流。(有時交流的是困惑,那這時就共同尋找方法,使問題得到解決。)
4、交談時,要做到有禮貌。(發生爭議時,擺事實講道理。氣氛做到和諧融洽。)
3、師:交流在科學上有着更爲深廣的意義。大家都知道電話是貝爾生產的,因爲他在1876年申請到專利,但2002年美國決意聲明電話是梅烏奇發明的,原來他在1860年向公衆展示過這個系統,並進行了發表。這就是科學上交流的意義,科學上的交流我們把它先歸爲兩類:書面交流和口語交流。下面大家閱讀 65頁到66頁,看書面交流方式和口語交流方式都有哪些交流方式.。
生1答出:描述、討論、辯論、圖表、
生2答出:海報、圖畫、科學會議、刊物發表、
師:你們還能補充一些嗎?
生3:書信、電話、實驗 教師板書。 口語交流:討論、描述、辯論…… 書面交流:圖表、海報、畫圖……
4、師:下面我們就來進行科學交流模仿,身臨其境地體會一下交流的氣氛。我們分一下組,哪一組願意做描述交流演示,哪一組願意做討論交流演示,哪一組願意做辯論交流演示,哪一組願意做圖表交流演示,哪一組願做海報交流演示,哪一組願意做圖畫交流演示。下面給你們8分鐘準備時間,有困難的話可以向老師提出請求幫助。(老師巡視,提供幫助。)
5、學生活動:
師:下面我們就像科學家那樣進行交流。我們小組按描述、討論、辯論、圖表、海報、畫圖交流方式進行,請大家注意交流時1、要聽得專心、耐心、細心、虛心、有心。交談時要抓住關鍵點、疑點、方法問題進行交流、交談時,要做到有禮貌。發生爭議時,擺事實講道理,氣氛做到和諧融洽。 第一小組:描述甲蟲。
生1:我說的這隻甲蟲的背部的殼是淡綠色的。3對足比較粗壯,口是尖尖的口器。 生猜是第1個昆蟲。…… 學生繼續進行交流 第二小組:討論“看電視危害眼睛嗎?”
生1說:“我認爲看電視危害眼睛,我們特別喜歡動畫片,現在有動畫片節目的頻道很多,沒有控制力的孩子會幾個小時都呆在電視機旁邊,按科學的用眼衛生來看,我們學習40分鐘就要休息一下眼睛,所以長時間的看電視會危害眼睛的。”
生2談:“看電視也是有好處的,我們看新聞可以知道國家許多大事;看知識頻道,可以豐富我們的課外知識;看動畫片可以愉悅我們的心情。
生3談:我們看電視做到有節制,就可以既讓我們豐富知識,也可以讓我們保護眼睛。
生4說:我們看電視要選擇健康的節目看。 …… …… 第三小組:辯論 主持:今天我們辯論的主題是:要不要取消一次性用品。辯論開始。下面請正方發言。
正方1:我們認爲要取消一次性塑料用品。使用一次性用品,中國13億人口,會消耗掉大量的原材料,致使材料浪費。
反方1:我們主張要一次性用品,一次性用品造價低,購買時只花少量的錢。
正方2:我們認爲要取消一次性塑料用品,你看大量的一次性用品用後會被丟掉,造成環境污染。
反方2:我們主張要一次性用品,一次性用品乾淨衛生。
正方3:我們認爲要取消一次性塑料用品,大量的塑料垃圾很難溶解,會使垃圾成災。
反方:我們主張要一次性用品,一次性用品減少了疾病的傳 播,對人類的貢獻也是很大的。
主持:正方和反方辯論的真精彩。到底要不要取消一次性用品呢?通過辯論我們知道,一次性用品乾淨衛生方便,可同時又造成了原材料浪費、垃圾危害。也因此,大家不在特殊的情況下,儘量少用一次性用品。
第四小組:圖表交流——保溫杯的保溫比較圖表 生指着圖表講述:這是一個保溫杯的保溫比較圖表,從圖中我們看到在第10分鐘的時候,A保溫杯的溫度是75攝氏度,B保溫杯是50攝氏度,A比B保溫杯保溫效果好,保溫溫度高達25攝氏度,每隔10分鐘測量一次,在20、30、40、50分鐘時,A保溫杯內水的溫度都比B保溫杯高,在一個小時的時候,兩個保溫杯內水的溫度相同。從而我們確定,A保溫杯的保溫效果好。 第五小組:海報交流 我們小組研究的問題是:在肥沃的土壤和貧瘠土壤裏種植植物有什麼不同? 試驗設計:1、在兩盆不同圖紙的.土壤中分別種上一株相同的植物。2、放在同一地點,適時澆同樣多的水。 研究的過程: 日期 觀察結果5、10A、B兩盆植物沒有什麼區別。
5、20B噴植物開始發黃了。…………實驗結論:肥沃的土壤會讓植物長得很好。
第六小組:圖畫交流 一學生畫圖講述交流:這是一個水分子活動的的表示圖,當給水加熱時,水分子說:“好熱呀”於是他們紛紛散開水的體積就逐漸增大,如果加熱的是滿滿一杯水的話,當他熱後,我們將會看到水溢出。當溫度下降後,水分子會說“好冷呀”他們會紛紛聚到一起取暖,它的體積就會減少。這就是一般物體會熱脹冷縮的原理。
6、 師和學生一起小結:大家交流的很好。今天我們學習了什麼是交流,交流就是把自己觀點說出來,傾聽別人的觀點進行共同探討的活動。交流有書面交流和口語交流。它的表現形式很多,有描述、討論、辯論、畫圖、海報、圖表等許多樣式。
7、師佈置作業下節課我們也將用科學交流方法進行交流“打哈欠傳染嗎?”大家進行研究。
課件出示: 1、打哈欠傳染嗎?——研究方法是詢問多少人有被打哈欠傳染的經歷。
2、打哈欠傳染嗎?——研究方法是看打哈欠的圖片會傳染哈欠嗎?
3、打哈欠傳染嗎?——聽打哈欠的描述會傳染嗎?
4、打哈欠傳染嗎?——在什麼環境下打哈欠容易傳染?在什麼環境下打哈欠不容易傳染,你準備怎麼做實驗?
5、打哈欠傳染嗎?——交流自己認爲打哈欠傳染是什麼原因的看法。
6、你打算通過哪些途徑和大家交流“打哈欠傳染嗎?”是討論、是實驗、是圖表、是錄像……請大家好好準備喲!
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