《蘋果裏的五角星》教學案例設計
教學目標
1、在學生預習的基礎上,掌握文中生字新詞。
2、通過聯繫上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創造的思維方法,增強學生的創新意識。
教學準備
1、學生預習
2、準備每人一隻蘋果,一把小刀。
3、製作課件
教學過程
一、導入
上課前,想請大家認識兩樣東西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎麼樣?在哪兒見過?板書:五角星
2、拿蘋果交流:吃過嗎?感覺如何?知道蘋果的結構是什麼樣的嗎?預習了課文的同學都知道,在蘋果裏還有什麼?書:蘋果裏的
3、過渡:看樣子,課文大家都已經預習好了,能說說通過預習你學會了什麼嗎?
二、檢查預習,感知課文
1、映示生字:練讀
2、映示新詞:練讀
3、通過預習,你認爲這些生字新詞中,哪些字的哪些地方在寫的時候要注意?
4、大家生字新詞的預習能力很強,課文朗讀預習的怎麼樣呢?
指定五位同學,並對其他學生提出聽讀要求:
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤,那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆,準備記下他們讀錯的地方,等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預習,和剛纔聽讀課文,你從課文中知道了些什麼?
點撥:
(1)常客。聯繫課文第一自然段的內容來理解。
(2)蘋果有兩種切法。
(3)……
6、通過課前的預習和剛纔的學習,你現在最想幹什麼?
引出切蘋果,看蘋果裏的五角星。
三、品讀課文,感悟體驗
1、引導討論:小男孩是如何切的?學生比劃動作,理解“攔腰”和“切下去”,映示圖片。
2、我們平時一般是怎麼切的?映示圖片。大家都是這樣一種切法,那麼這種切法就可以說成是什麼樣的切法?(通常)我們每個人都按照這種通常的方法來切,沒有人用其他的方法來切,這種切法還可以說成是什麼樣的切法?(循規蹈矩的切法),這種切法我們都很熟悉,那麼這種切法又可以說成是什麼樣的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以說成是一種什麼樣的切法?
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣,誰能用連貫的話來描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個字就更好了。
指導不同的說法,如:通常、循規蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的.切法,現在我們請同座位的兩位同學合作,一隻蘋果按通常的方法切,一隻蘋果按小男孩的方法切,切後仔細觀察,說說你看到了什麼?
6、交流:看到了什麼?引導學生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……,並在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導造句:你平時清晰地看到過哪些東西?
映示文中句子:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。
讀後比較:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核像一顆五角星。
聯繫上下文理解“果然”。
7、剛纔我們發現了兩種不同的切法,有兩種不同的結果,我們從未見過“攔腰”切的方法,所以也從未見過蘋果裏的五角星。不同常規的方法帶來了不同常規的結果。對於這兩種情況,誰也能用連貫的話來說說我們的感受,最好也能用上“卻”。
引導不同的說法。
映示文中的一段話,讀。
8、小結:剛纔,我們用兩種不同的切法切開了蘋果,看到了兩種不同的情況,也描述了我們親自體驗後的感受,並且用上了文中的新詞。現在能不能把這個過程連起來完整地說一說?要注意說清楚怎麼切的,說清楚看到了什麼,說清楚自己的感想,儘量學用上文中的詞句。先請大家在小組裏說說。
小組內練習,推選代表。
指名代表發言。
9、討論:你喜歡哪種切法?爲什麼喜歡這種切法?自讀第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答:我喜歡小男孩的切法,是因爲。
(1)自讀思考
(2)交流:指導用上“魅力”“創造力”
a隨機指導理解“魅力”:
你爲什麼要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡?板書:魅力
映示句子:使我深有感觸的是,這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力。
引導:句中的“魅力”說得是什麼東西?理解“圖案”和“鮮爲人知”。
五角星有這麼大的魅力,以前有沒有想到?沒有想到這個意思,這句話中有一個字表明瞭,是哪個字?(竟)指導朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力,看出來是哪一句話嗎?
指導造句:平時見過哪些有魅力的東西?
小結:這樣有魅力的五角星,誰不喜歡呢?
b隨機指導理解“創造力”:
你爲什麼要用上“創造力”這個詞來表達你的喜歡?板書:創造力
聯繫課文內容點撥:創造力——創造的能力——不同的切法。板書:換一種切蘋果的方法
映示句子:如果你想知道什麼叫創造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。
聯繫平時的生活經驗,“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種幹什麼事的方法?
映示:如果你想知道什麼叫創造力,往小處說,就是換一種的方法。
討論:文中哪一種做法是沒有創造力的做法?哪些詞語不能說明有創造力?
小結:有了這種創造力,就能發現別人沒有發現的“五角星”,做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源於創造力。完成板書:
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