蒙娜麗莎之約評課稿
一、體現了略讀教學的特點
略讀課講究整體求略、部分求精,提倡給予學生更多自讀和交流的實踐機會。X老師根據單元訓練重點和課文前的“連接語”,設計了統領全文的大問題:“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”,充分放手讓學生圍繞問題自學,引導學生自主閱讀、潛心感悟、動手批畫。在彙報交流的過程中,雖然也融合運用了精讀的方法,引導學生對文章的重點之處、精彩之處進行了較爲細緻的品味,但始終緊緊圍繞主問題展開,主線明晰,凸顯重點。
二、實現了語言的積累與語言運用
X老師將畫作和文章有機整合,引導學生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上,給予學生較爲充足的時間朗讀、背誦,還創設了小解說員介紹畫作的情境,鼓勵運用,完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程,提供了積累語言、運用語言的實踐機會。
三、滲透了方法的指導
略讀教學不等於略讀,在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的,還要授之以法。本節課,在引導學生通過語言文字感受畫作魅力的同時,滲透了“側面描寫和正面描寫相結合”“發揮想象”“由遠到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導,爲學生今後的`自主閱讀、讀寫結合奠定了基礎。
四、進行了適度的拓展和延伸
爲突出本單元的“感受藝術的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術形式的美,培養熱愛藝術的情操……”的訓練重點,通過播放、欣賞達芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業,進行了適度的拓展和延伸,構建了課內外的聯繫,讓學生在欣賞畫作、完成作業的過程中,繼續感受藝術的魅力,培養審美情趣和熱愛藝術的情操。
最後,提出一點自己的思考,特別希望能引發XX老師以及自身素質較高的老師們的共鳴:國小語文閱讀教學教師應適當地退避、更多地放手,讓學生學得更自主、更開放,學生的精彩纔是課堂真正的精彩!
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