《醉花陰》課堂教學實錄
[教學目標]:
1.朗讀中感受、理解作品中的人物形象。
2.理解詞中借景抒情的表現手法。
3.品味詞精練含蓄的語言。
[教學重點]:
理解詞中字裏行間所蘊含的“愁”情。
[教學方法]:
誦讀法、賞析法
[教學過程]:
一、設置情境,走近作者。[出示課題封面,配樂]
二、整體感知,學生朗讀。
1.初讀
師:剛纔大家聽到的是南宋著名女詞人李清照的《醉花陰》。同學們能用詞中的一個字來概括一下作者的心情嗎?
生1:愁。
師:好,下面也請大家自由朗讀這首詞,感受一下作者的這份“愁”情。
生:[自由朗讀]
師:作者爲什麼會愁呢?誰能介紹一下你所瞭解的李清照?
生2:李清照,南宋著名婉約派詞人。
生3:我們曾學過她的《如夢令》。
師:很好,那麼,作者爲什麼要寫《醉花陰》這首詞呢?
生5:是因爲她的丈夫不在家,她一個人在家很孤獨,所以就寫下這首詞了。
師:同學們中有親人在外地工作的請舉手。
師:你們平時想念遠在他鄉的親人嗎?
生:[點頭]想!
師:愚他們時我們怎麼辦?
生6:我媽媽在廣州打工,想媽媽時我就打電話、發短信。
生7:我爸爸在濟南工作,暑假裏我會坐車去看他。
師:是的`,在科技發達的今天,我們可以通過電話、短信、電報,可以坐汽車、火車甚至飛機去看望我們思念中的親人們。可是這一切在我國古代能行嗎?
生10:不行。古代科技不發達,而且交通不便,詞人也不方便去看望親人。
師:是啊,山水迢迢,親人相聚,談何容易。早年,李清照過着幸福美滿的家庭生活,她與丈夫趙明誠情投意合,感情很深。而婚後丈夫便在外做官,一去數年。他們彼此思念時,只能靠鴻雁傳書,但“山盟雖在,錦書難託!”所以,當作者與丈夫分別後,面對單調的生活,便只能借悲秋惜春來抒寫自己的離愁別恨了。
[出示課件]:寫作背景
李清照,南宋著名婉約派詞人。她的詞以歷史上的“靖康之難”爲界,分爲前後兩期。前期以抒寫閨情爲主,如《如夢令》《一剪梅》等;後期由於國破家亡,則顯得深沉哀怨,如:《南歌子》《菩薩蠻》《聲聲慢》等。
2.精讀
師:其實,關於這首詞的背後,還有一個有趣的故事。同學們中有誰知道嗎?想知道嗎?
生(齊):想!
師:據說清照將這首詞寫成後寄給丈夫趙明城。趙明城欣賞之餘,自愧不如。爲了超過妻子,竟閉門謝客三天三夜,終於寫成詞50闋,並故意將清照的這首《醉花陰》夾在當中,拿給友人陸德夫看。陸德夫玩賞了半天說:“只三句絕佳。”同學們能猜出是哪三句嗎?
生(大部分):“奠道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦”!
師:是的,而這三句恰恰就是出自——
生(大部分):李清照之手!
師:那麼,如果你是趙明城的友人陸德夫,你認爲這三句話好在哪兒?各人先獨立思考,想好後把你的理解告訴你的小組同學。
生:[獨立思考,小組討論、交流]
師:請同學們拿出筆,用你優美的文字,發揮想象,描繪出這三句話所展現的畫面,老師也將以自己的方式來詮釋這三句話。咱們看哪些同學寫得好、寫得快,好嗎?
生:[動筆寫,配樂,創設意境]
師:[於黑板即興2分鐘繪畫]
師:[巡視後,展示黑板面畫]
三、拓展延伸,走進作者。
師:其實,在李清照的詞中,表現愁情或帶有“愁”字的詞還很多。有沒有同學知道?
生1:這次第,怎一個愁字了得。
生2:一種相思,兩處閒愁。
師:很好,看來同學們對詩詞的積累還不錯。
1.出示課件]請大家一起將屏幕上的詞朗讀一遍:
花自飄零水自流,一種相思,兩處閒愁。
此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。——《一剪梅》
生:[齊讀]
四、再讀全詞,當堂背誦。
師:最後,請同學們有感情的再讀全詞,比一比,看誰先能當堂背誦。
生:自由背,齊背。
(下課)
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