《看浪花》課堂教學實錄和反思總結
要做到讓學生喜歡在課堂上發言,不是一朝一夕就能達到的,必須在平時的課堂教學中逐步訓練。二年級的語文教學重點在識字上,而識字一般在第一課時,因此,第一課時的識字就是整個課文的學習開端。開端好不好,直接影響着學生在以後學習課文中的發言積極性。因此,我在每篇課文的第一課時就注重培養學生的發言積極性。
一、加強預習,變相降低學習難度,培養學生的自信心。
課前,我給學生充分的時間預習這篇課文。利用晚自習和課餘時間,學生自學識字。有的'學生在晚自習中和好朋友或小組成員在一起,圈識字,讀生字,交流識字方法,給生字組詞等,形式多種多樣。大部分學生在課前就把大部分生字記住了。課堂上,我適當調動學生的積極性,,請會讀的學生讀生詞,大部分學生會讀了,因此積極性很高,小手舉得高高的,滿臉充滿着期待。我故意把機會留給一些學習有困難的學生,他們能讀正確了,其他學生肯定也會了。同時,在這些學生讀正確後,我大力表揚,激發學生的讀字願望,也讓學生體會到:老師的問題很簡單,學習起來也很簡單。
二、多鼓勵,始終讓學生保持高昂的學習熱情。
我同意這種說法:有本事的老師讓瞌睡的學生在別的老師的課堂上睡,而不是睡在自己的課堂上。提高學生的學習熱情是保證課堂效率的關鍵。因此在課堂上,我針對本節課生字的特點,及時變換學習方法:用換一換的方法你能記住哪些字?用加偏旁的方法你能記住哪些字?用組詞的方法你能記住哪些字?學生會積極的思考記字方法,交流起來很積極,很快就能把生字分類記住了。
三、關注學困生,及時鼓勵,共同促進。
對於簡單的問題,學困生舉手了,我會及時把發言權讓給他們。在交流時,王亞楠舉手了,我把發言權交給了他:“我用換一換的方法記住了浪,把張糧的糧的米字旁換成三點水旁就是浪。”這對於他已經很不容易了。我及時表揚:“你真棒!不但認識了班上同學的名字,還能根據他的名字認識新字,我真佩服你!”在我的激勵下,同學們繼續發言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學困生都行動起來了,其他學生自然而然的也就就坐不住了,每個人的小手舉得高高的,表情是急切的,我都不知道讓誰說了。
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