繁星課堂教學實錄片斷設計
教學過程:
一、激學導思(略)
二、引議釋疑(略)
三、點撥提高
師:(小結)剛纔同學們分組對課文進行了議論,理解了部分疑難問題,說明大家學習很認真。
現在我們繼續學習課文。請大家朗讀第一段,想想作者看到的星空是什麼樣兒的?他有些什麼想法?
(學生朗讀課文)
生:作者看到星空是密密麻麻的繁星。
生:作者望着星天,就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裏似的。
師:從作者這些想法裏,我們能體會出作者的思想感情嗎?誰來說一說。
生:可以看出作者很愛他的母親。
生:不對!應該是懷念他的母親。
師:這些是不是作者看星空後的思想感情呢?
生:……
師:讓我們再讀一讀這句話。
(學生讀第一段最後一句話。)
師:(點撥)大家想一想“彷彿回到了母親的懷裏似的”是一句什麼句?
生:比喻句。
師:這比喻句能不能說是作者的思想感情呢?
生:不能。
師:(點撥難點)這比喻句只能說作者望着星天,忘記了一切,產生了好像回到母親懷裏時的感覺。大家想一想,在母親的懷裏是什麼樣的感覺呢?
生:溫的感覺?
生:安全的感覺。
生:和藹、親切的感覺。
師:在這些感覺中,哪一種才能表達這時作者的思想感情呢?
生:(小聲議論後)親切的感覺。
師:對了!(點撥規律)要體會作者的思想感情,一要理解課文的主要語句;二要聯繫自己的感覺、體驗,這樣才能準確地領會作者表達的對星空的'親切感情。
下面,我們就用這種方法,去理解作者在看星空時的想法,體會一下作者要表達的思想感情。大家默讀第二段。
(學生默讀第二段)
師:哪些句子是寫作者的想法?
生:星光在我們的肉眼裏雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在。
生:好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。
師:爲什麼作者看到“星羣密佈”的星空,就會覺得光明無處不在?
生:因爲是在晚上,天是黑的,有了星星,纔有了光明,天才變成星羣密佈的藍天。
師:除了這一層意思外,我們聯繫作者生活的社會環境,想一想“光明無處不在”說明了什麼?
生:說明舊社會很黑暗。
師:(點撥)舊社會是黑暗的,但作者從星星點點的星光中看到了“光明無處不在”,說明了他對什麼充滿了信心。
生:對生活充滿了信心。
生:對前途充滿了信心。
師:對!(點撥規律)從這裏可以看出,體會作者的感受,還要聯繫課文的寫作背景,這樣就比較容易抓住作者的思想感情。
接下來我們看看,作者把星星比作“朋友”,表達了作者什麼樣的思想感情?
生:親切、友好的感情。
師:你是怎麼知道的?
生:我用第一段的分析方法,作者把星星比作“朋友”,朋友之間的感情就應該是親切、友好的。
師:講得好,說明你學習很認真,學到的方法很快就能運用了。
第三段寫的是作者如今在海上看繁星的情景。請大家一邊讀課文,一邊把表示作者對星空的親切感情的句子畫出來。
(學生一邊默讀課文,一邊畫句子)
師:誰來讀一讀你畫出的句子?
生:在星的懷抱中我微笑着,我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裏了。
師:(點撥關鍵)這裏,作者感覺到自己是沉睡在星的懷抱裏,又比作是睡在母親的懷裏,跟“從前”和“三年前”的感覺對比,一個是比作回到母親的懷裏,一個是把星星當作“朋友”,如今是睡在母親的懷裏,作者的思想感情有沒有變化?
生:有。……
師:有什麼變化,誰來說說。
生:……
師:(點撥)第一次有什麼感覺?(生:親切)第二次呢?(生:親切、友好)第三次呢?睡在母親的懷裏跟回到母親的懷裏,感覺有什麼不同?
生:特別安心、舒服。
師:特別安心,“舒服”應改爲“舒適”好。可以看出,作者的感情一次比一次加深了。
同學們再想一想,作者爲什麼對星星有這麼深厚的感情呢?
生:對星星有感情,是因爲作者熱愛大自然。
師:(點撥規律)說得好!××同學能把星星和大自然這兩個事物聯繫起來考慮,理解問題就深刻了。我們再想一想,作者兩次看繁星的感覺與在母親懷裏的感覺連在一起,表達了作者怎樣的感情呢?
生:(小聲議論)師:(點撥)大家運用××同學的理解方法去考慮,母親和什麼聯繫起來?
生:與祖國聯繫起來。
師:母親與祖國聯繫起來,很好,進一步考慮,從這裏表達了作者什麼思想感情?
生:愛國主義感情。
生:熱愛祖國的感情。
師:(小結)對!作者在課文裏,寫的是三次看繁星的感受,就是爲了表達他對大自然的熱愛,對祖國的熱愛的真摯感情。
四、精練強化(略)
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