《五月的田野》課堂教學實錄
五月的田野因孩子們而富有生機,孩子們因五月的田野而快樂。作者能留心生活,細心體會生活,把自己的感受淋漓盡致地表達出來,老師希望同學們也做生活的有心人,細心觀察生活,體驗生活,用自己的智慧之筆抒發自己的內心感受。以下是小編爲大家蒐集整理提供到的《五月的田野》課堂教學實錄範文,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習!
《五月的田野》課堂教學實錄一、導入新課:這節課我們再次走進五月的田野,與作者一起欣賞五月田野的美麗,與孩子們一起分享快樂。
師:出示詞語:柳條竹管
師:怎麼讀這兩個詞才能表達出你對它們的喜愛?
生:柳條兒竹管兒
師:對,能讓大家聽出你對它們的喜愛。由此可見,我們祖國的語言文字真是博大精深,同樣是一個詞語,同樣是一句話,只不過是讀法發生了略微的變化,但它的意義也就完全不一樣了,所以,我們讀書一定要細細品味,體會作者的寫作意圖,讀出自己的真實情感。
師:請同學們自己讀課文,邊讀邊想你有什麼感受,一會兒把你的感受告訴老師。
生:自由讀課文。
生:我感受到五月的田野很美麗。
生:我感受到在五月的田野中孩子們很快樂。
生:我感受到在五月的田野中孩子們很興奮、自由。
師:隨機板書:美麗快樂
師:誰能把自己的感受讀出來,讓人聽了之後就彷彿看到了五月田野中那美麗的景象?
生:讀五月田野美麗的語句(第二自然段)
師:“青青黃黃”這兩種顏色很美麗,再加上陣陣的清香味兒從遠處慢慢地飄過來,那種感覺太舒服了,聽老師讀一讀。
師:範讀這幾句。
生:自由練習朗讀。
生:讀這幾句話,其他學生邊聽邊想想那會是一幅怎樣的畫面。
師:五月田野中的景色真美麗,那孩子們在田野中的那種快樂,誰能讀出來?
生:讀第三自然段前兩句話。
師:孩子們爲什麼感覺那樣舒服呢?
生:因爲五月的風蝕暖暖的,泥土軟軟的,泥土還會冷不丁地從腳趾縫裏冒出來。
師:“冷不丁地”是什麼意思?
生:冷不丁就是孩子們沒有想到,泥土一下子就從腳趾縫裏冒出來了。
生:就是突然的意思
師:誰能讀出那種舒服的感受?
生:讀這幾句話。
師:引導、範讀。
生:自由練習朗讀。
師:誰再能接着往下讀,讀出那種快樂的感受?
生:讀以下幾句話。
師:“攆”是什麼意思?
生:“攆”就是追的意思。
生:“攆”就是孩子們在鴨子後面緊緊地追着的意思。
師:“撒着歡地跑”是一種什麼感受?
生:自由。
生:快樂。
生:想怎麼跑就怎麼跑。
生:興奮。
生:是一種自由自在的感受。
師:同學們想象一下,撒着歡地跑,孩子們會怎麼跑?
生:自由自在地跑。
師:他們可能一邊跑一邊幹什麼?
生:他們一邊跑一邊甩着鞭子、吹着竹管,還翻着跟頭。
生:他們還攆着鴨子,趕着羊羣,把鴨子追得直跌跟頭,羊兒咩咩地叫着向前跑。
師:誰能把孩子們那種快樂、自由自在的感受讀出來?
生:感情朗讀這段話。
師:範讀“撒着歡地跑”
生:齊讀“撒着歡地跑”
生:自由練習朗讀這幾句話。
生:朗讀這幾句話。
師:你們看到田野中孩子們灑着歡的[跑那幅畫面了嗎?
生:沒有。
師:那你來讀一下。
生:感情朗讀。
師:頑皮的孩子們在田野中快樂的玩耍,但是並沒有忘記要幫爸爸媽媽幹一些力所能及的事兒,放羊、放鴨子,給小兔挑青草,小兔吃了一冬的乾草,現在又有青草吃了,孩子們是一種怎樣的心情?
生:高興、興奮。
師:誰來讀一讀?
生:讀這段最後一句話。
師:誰能讀讀第三自然段,讓大家再享受一下孩子們在田野中的快樂。
生:感情朗讀第三自然段。
師:誰能讀讀文章的後兩段?讓我們也體會一下孩子們野餐的快樂和藍天作被、大地當牀的.情境。
生:朗讀後兩段。
師:同學們,課文學到這裏,你有什麼話要說?
生:五月的田野真美麗。
師:五于田野中的什麼美麗?它們怎麼樣?
生:五月的麥子黃黃的。
生:五月的豆莢青青的。
生:五月的風暖暖的。
生:五月的泥土軟軟的。
生:五月的天空藍藍的。
生:五月的小河清清的。
生:五月的鴨子搖搖擺擺的。
生:五月的孩子是快快樂樂的。
生:五月的孩子們是自由自在的。
生:五月的孩子們是幸福的!
師:我們把剛纔同學們說的這些連在一起,就是一首非常優美的小詩歌,誰來試一下,看誰是咱們班的現代小詩人。
生:紛紛舉手回答。
師:五月的田野因孩子們而富有生機,孩子們因五月的田野而快樂。作者能留心生活,細心體會生活,把自己的感受淋漓盡致地表達出來,老師希望同學們也做生活的有心人,細心觀察生活,體驗生活,用自己的智慧之筆抒發自己的內心感受。
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