《荷塘月色》課堂教學實錄

《荷塘月色》是中國文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，因收入中學語文教材而廣爲人知，是現代抒情散文的名篇。文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的複雜的思想感情，爲後人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。寄託了作者一種嚮往於未來的政治思想，也寄託了作者對荷塘月色的喜愛之情。以下是小編爲大家整理的《荷塘月色》課堂教學實錄，希望能夠幫助到大家。

師：昨天我請大家預習朱自清的《荷塘月色》，下面請大家把書翻到31頁。

（生翻書）

師：關於朱自清先生我們是比較瞭解的，在國中的時候我們曾經學過他的不少優美的文章，我想問問大家，都學過哪些文章啊？

生（齊答）：《春》、《背影》

師：不錯！看來同學們的記性很不錯！我又想問大家了，我們學了朱自清先生的這麼多文章，你能不能就朱自清先生的文章談談自己的看法？比如語言等等。先思考一分鐘。

（生思考）

師：好，一分鐘時間到了，哪位同學能說說自己的看法？

（無人應答）

師：啊，可能有點難度。沒關係，只要說出自己的看法就行，不管你的看法是對是錯，說多說少隨你，一句話也行。

生：我認爲朱自清的散文語言很樸實，他沒有華麗的詞語來做修飾，而是非常自然的流露，他的每一個字詞裏面都包含了他深深的感情，比如《背影》，幾乎每一個字都在表達父親對自己的愛，都在表達自己對父親的愛。

師：恩，很不錯！這位同學說出了自己的看法，而且舉了例子，很有說服力。還有哪位同學說說自己的看法？

生：朱自清的《春》描繪了幾幅春意圖，盼春、迎春、送春，非常有詩意。

師：好的，剛纔幾位同學都說了自己心中的看法，看來我們同學是非常有頭腦的嘛，以後我們的學習就應該像這樣，有自己的看法，有自己的見解。那麼下面我們就來學習朱自清先生的荷塘月色。

幻燈機展示朱自清像。

放音頻文件，學生聽配樂朗讀。

師：大家覺得剛纔的朗讀讀得怎麼樣？

生：讀得好

師：爲什麼這麼認爲？他是怎麼讀的？

生：讀得很舒緩、很輕柔

師：哦，是的。我們以後自己讀課文的時候，就要帶着感情去讀，多讀幾遍，慢慢的就能讀出味道了。

師：在昨天的課堂上，我提出了學習課文的要求，就是研究性學習，要求大家回去把課文與註釋結合起來讀，把課後練習與課後資料結合起來，仔細研讀課文，發現什麼問題就做好筆記，那麼我現在就請同學們把自己弄不懂的地方說出來。哪位同學先來？

（一學生馬上舉手）

師：好，你來。

生：爲什麼作者要說熱鬧是他們的，我什麼也沒有？

師：哦，不錯（一些讚揚的話，以下讚揚學生的話就不寫了）

生：爲什麼作者說什麼都可以不想，什麼都可以想，便覺得是個自由的人？

生：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，從哪裏體現出來？作者不是說月光是淡淡的嗎，又怎麼能如流水一般瀉下來呢？

生：微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的，我認爲用歌聲比喻清香不恰當，老師能說說理由嗎？

生：爲什麼作者說這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了？

生：彌望是怎麼一種望法？

生：我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處，作者是不是說得很矛盾？兩組相反的情況怎麼會都喜歡呢？

生：前面都是寫荷塘，爲什麼後面要寫《採蓮賦》《西洲曲》，有什麼意圖？

生：揹着手踱着，這是怎麼走的`？

生：今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了，作者爲什麼要說過人頭，是不是有更深層次的含義？

生：峭楞楞是什麼意思？又是什麼狀態？

生：作者一開篇就說這幾天心裏頗不寧靜，是什麼使作者心裏頗不寧靜的？作者在寫這篇文章的背景究竟是什麼呢？老師能不能介紹一下？

（可能還有一些問題，不記得了。有些問題當時就解決了，比如峭楞楞，過人頭，寫作背景等。講了寫作背景後，我馬上問學生熱鬧句，無福消受句，不寧靜句弄懂了沒有，並要他們說出自己的看法）

師：剛纔大家提了那麼多問題，說明我們很有探究能力，這些問題可以說都切中了要害，只要把剛纔的問題弄明白了，這篇文章也就差不多了，我希望以後大家還能不斷髮現問題，提出問題。這裏面有很多問題，我們將在課文研讀的時候具體分析。

師：研讀一篇文章，我們應該弄明白作者寫了什麼，怎麼寫的，爲什麼要這樣寫。具體的說，就是要弄清楚文章的結構和作者表達的情感，怎麼表達的。我想請大家先看到課後的一段資料，這裏有金志華的一段話，我們看他的前幾句，金志華說《荷塘月色》的結構，是圓形的，外結構、內結構均如此。從外結構看從內結構看（那段話省略），我想請問同學們，這幾句話你有沒有弄懂？什麼是外結構、內結構？前後左右的同學可以討論

（學生討論）

師：討論時間到。哪位同學說說你們討論的結果啊？

生：（她怎麼說的我不太記得了，大概說了不寧靜、求靜、得靜是什麼意思，並沒有把內外結構理解到位。）

生：我認爲外結構指的是作者寫了什麼，具體到本文就是作者到了哪些地方；內結構就是指作者的情緒變化，內心世界的變化。

師：還有什麼看法

（環視片刻，沒有學生舉手）

師：剛纔兩位同學說了自己的看法，大家更贊同哪種看法？

（生舉手贊同第二個同學的多，問不贊同的能不能說出理由反對，沒人舉手於是宣佈）

師：既然沒有同學反對意見，那麼我們共同研討出來的就以大多數贊同的爲準。

師：金志華認爲《荷塘月色》的內外結構是圓形的，你這樣認爲嗎？能不能找出理由？

生一致認爲：文章開篇是從家裏出來，最後是回了家，從起點到終點，都是家，是圓形的。

師：那這是一種什麼寫法？

生：首尾呼應

師：你開始讀的時候有沒有留意到文章是首尾呼應？

（生有的搖頭，有的說沒有）

師：爲什麼沒有留意到呢？

生：寫得太自然了。

師：是的，太自然了。我們根本沒有注意到作者用了這樣一個手法，而我們同學們寫作文的時候，首尾呼應總是很造作的，一眼就看出來了，以後我們就要學習朱自清先生的這種寫法，努力做到不留痕跡。

（下課鈴響）

師：請同學們回去再次認真的研讀課文，就是否贊成金志華的看法進行思考。好，下課！

這是我昨天上課時的課堂實錄，其中有一些記不清楚了，就敷衍了事。

本學期我想將研究性學習帶進課堂，但又苦於對研究性學習理解太少，我這樣上也不知道是不是研究性學習，希望大家多指教，多提建議。