《信任》教學案例

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解沁人心脾、饞涎欲滴等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

3、結合討論課後2題，理解課文側面烘托的寫作方法。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

教學難點：

學習側面烘托的的寫作方法。

教具準備：有關告示以及桃園的課件。

教學過程：

一、導入新課。

（出示有告示的圖片），圖上有什麼？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什麼？看後，你有什麼想法或疑問？（（1）那裏的桃子真的能自己採嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

既然大家有這麼多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀完後，把結果告訴老師。

2、彙報初讀所獲。

3、思考：這篇課文給我們講了一個什麼故事？（課文寫了我和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

三、重點感悟。

1、作者寫這篇文章的目的是什麼？默讀課文，找出文章的中心句。

（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）

2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的.喜悅之情？

學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組爲單位全班進行交流。

（1）告示（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）

（2）木桌上的留言。（每籃桃子五元錢放在箱子裏。）這段話你體會到什麼？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你爲什麼感到高興？（爲桃園主人的信任而感到高興。）

（3）自採桃子。

同學們，你們想不想鑽進桃林，親自體驗一下自採桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什麼感受？你最想幹什麼呢？

現在自讀第五自然段，看一看作者有什麼感受以及他們的心情是怎樣的呢？

（沁人心脾是什麼感覺？作者爲什麼會有這種感覺？饞涎欲滴是什麼意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。

讓學生帶着自己的感受有感情的進行朗讀。

指名讀。（師之道：沁人心脾的香味，大家感受到了嗎？誰願意再來讀這一句。沉甸甸的應該怎樣讀呢？爲什麼？）

從哪裏還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱。

我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。從這句話中體會到了什麼哪？

（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什麼？（講側面烘托的寫作方法。）

四、進一步昇華中心。

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視着那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。

作者爲什麼不禁回頭，爲什麼久久注視着？你體會到了作者什麼樣的心情？

帶着自己的感受有感情的讀這一段。師配樂範讀，學生配樂齊讀。

師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什麼樣的地方？

五、拓展延伸：你嚐到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）

六、作業：被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。

附板書：

信任

留言

信任被信任的喜悅

自採桃子

錢箱

貓、狗（主人熱情）

（側面烘托）