《江南》教學案例
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.複習鞏固漢語拼音,認識8個生字,會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點:藉助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文並背誦課文,藉助拼音認識8個生字,會寫4個字。
教學難點:初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學具:
教具:自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具:生字卡片。
課時安排:1~2課時。
教學過程:
一、利用CAI課件創設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛纔屏幕上的畫面,你們看到了什麼?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什麼地方嗎?想不想到那裏去遊玩呢?今天,老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧!板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那裏風景優美、物產豐富,是著名的魚米之鄉。
二、初讀課文
1.藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準生字的音。
2.數一數,課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問:誰願意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文,其餘同學邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4.教師範讀、領讀。
三、學習生字
1.指名分句朗讀,結合學習生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、採;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
2.學生拿出生字卡自讀,教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是後鼻音,一個是前鼻音。“採”的讀音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同,“葉”和“魚”的讀音是自成音節。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導寫字:可、江、採、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學習,討論如何識記生字。可啓發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴詞:可愛、可口、可以。
“江”:三點水加“工”。江與水有關,所以有三點水。口頭組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。
“採”:上下結構,採要用手,注意上面是一個爪字頭。口頭組詞:採花……
“魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示。口頭組詞:魚兒、魚尾巴……
(2)指導學生按筆順提示描紅。
(3)學生練習描紅,教師巡迴指導,及時糾正寫字姿勢。
(4)指導學生在田字格中書寫。
(5)生練習寫生字後師點評。
四、精讀課文
1.學習詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導學生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。
(3)指導反覆朗讀,展開聯想,從這兩行詩中你知道了什麼?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2.學習詩的後五行。
(1)指明朗讀詩的後五行。
思考:在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什麼?(魚兒)魚兒在幹什麼?(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導反覆朗讀:“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學生展開聯想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,並讓學生動手畫出方位圖。這裏的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象:魚兒在蓮葉間遊玩,它們會想些什麼說些什麼?同桌互相描述魚兒在蓮葉間遊玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鑽到南面,一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當你看到魚兒那樣歡快,你心情怎麼樣呢?
懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的'方法練習背誦課文。)
2.抽生背誦,說說你用的什麼方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲遊的歡樂情景
4個同學戴着東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個同學戴着小魚的頭飾扮演小魚,6個同學戴着荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結
通過本課的學習,我們學會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉的美麗景色,感受到了大自然是多麼美好,我們以後要更加熱愛大自然,保護大自然。從本課的學習中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今後繼續努力,多閱讀多積累一些優秀的古詩。
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