語文課文《白公鵝》教學討論
在學習第14課《白公鵝》時,我對同學們說:誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?學生沉思片刻,有的說這是一隻耀武揚威的大公鵝,有的說這是一隻威風凜凜的大公鵝,還有的說它是一隻派頭十足的大公鵝。真是思維活躍。突然,我把話題一轉,說:那豐子愷筆下的'白鵝又是怎麼樣的呢?誰來概括一下?同學們齊聲說,那是一隻高傲的白鵝。答的不錯。我說。
學到這裏,我請同學們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下的白鵝又各有各的姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?同學們紛紛議論起來。後來,大家進行了交流。
一個學生說:兩位作者都能抓住白鵝的特點,圍繞鵝的特點來寫。
另一個學生說:同樣都是寫白鵝,但也有表達方式上的不同。前一篇課文抓住白鵝的特點──高傲,是圍繞總起句(好一個高傲的動物)來寫的,從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出了白鵝的高傲。後一篇課文俄國作家先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然後再寫爲什麼應當榮膺?在後面文字的解釋中寫出了白公鵝的特點。
那麼以後我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,圍繞其特點來寫。我們可以先總說,後分說;也可以先交代結論,然後再說明原因。今天,通過這課的教學,我感受最深的一點就是:同一類型的文章,進行對比教學好!可以發散學生的思維,可以仿效不同的表達方式,可以獲得不同的閱讀體驗。
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