創新作文教學課堂的教學模式

　　一、課題研究的背景

長期以來，國小作文格式、內容、語言千篇一律。寫作文多是“依樣畫葫蘆”，就算勉強成文，也缺乏真情實感，缺乏創新思維，難以創造出富有感染力的“新產品”。多是空話、套話，失去了個性和創造力，使學生對作文如同感冒，部分學生存在作文“恐懼症”，提起作文就頭疼。把寫作文看作是最大的精神壓力，創新作文寫作，調動學生的寫作激情，它是培養學生成爲作家的搖籃。

　　二、課題研究的理論依據

根據兒童心理學和教育學以及愉快教育的理論。創新作文教學以愉快作文教學爲前提，突出“創新”兩個字，只有學生對寫作感興趣，才能促使他們滿懷熱情，集中精力，積極主動地去探索知識，並克服困難不斷創造。作文教學中學生是學習的主人，教育者只有通過培養和引導學生的興趣，才能使他們覺得快樂，學得主動，寫得生動。“興趣”是寫作的前提，有興趣纔會有創造，創新作文教學正是貫徹了這一宗旨。

　　三、課題研究的主要內容

（一）創新作文培養創新意識

1、標題新。標題是文章的眼睛，因此在命題過程中必須把握命題的多樣性、新潁、別緻，學生一看就產生濃厚的寫作興趣，含意深刻，的確有新意，給人耳目一新之感。

2、立意新。立意即確立文章主題，應追求主題的立體感、血肉感、流動感。也就是說應給人以新感受、新啓發、或深刻的教育，用創新的眼光，創新的思維去審視、思考問題，反應新生活，要緊跟時代的步伐。

3、材料新。創新作文的材料必須具有典型性、代表性，能表現人物個性，揭示事物本質。

4、語言新。語言新即語言清新自然，鮮明生動，富有個性。

（二）創新作文遵循的原則：

1、讀寫結合原則：在閱讀教學實踐中，把學課文和學作文融爲一體，做到讀寫全程結合，同步改革，同步發展。堅持"讀爲基礎，從讀學寫，寫中促讀，多讀多寫"的主張。

2、新穎性原則：在情境作文教學中要以新穎的優化的情境形態爲刺激物，吸引學生的注意和興趣。

3、實踐性原則：充分利用現實生活中的語文資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，突出實踐，使學生有話可說，有事可寫，有感可發。

4、求異求優原則：教師要引導學生從儘可能多的不同角度來分析問題，解決問題，提出儘可能與衆不同的新觀念，新思想和新辦法，並能從"異"中求"優"。

　　四、課題研究的目標

（一）教師研究目標

從已有的作文教學經驗出發，建立一種具有實驗研究基礎的、具有實用價值的創新作文教學的操作模式，包括作文教學的指導思想體系、作文教學的內容的確定、作文教學的課堂結構模式、作文教學的手段、及作文教學的評價體系等。

（二）學生培養目標

1、激發學生的寫作情感，樹立寫作自信心，掌握寫作方法和寫作技巧，會說會寫。

2、發展學生的`思維能力，培養創新意識，激發想象力和創造潛能，實現作文內容上的創新。

（三）訓練目標：

1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

5、培養學生學會觀察生活，具有一定分析能力、想象能力。養成積累素材的習慣。

6、習作內容要求要真實具體，語句要通順、連貫。

（四）訓練形式：讀寫結合，素描作文，室外觀察景物或社會實踐活動，會寫生動的故事及童話等。

　　五、課題研究的步驟及措施

第一階段（2010年9月－2010年12月）：啓動階段。工作重點是明確目標，激發興趣，進行創新作文教學課堂教學模式的探索。

具體措施：

1、學習創新方法論並探索創新作文教學課堂教學模式。

2、典型引路，分片探討。

3、採取多種方法，使學生嚐到作文成功的喜悅。

4、利用作文課對學生進行專門的習作訓練。

第二階段（2011年1月－2011年4月）：提高階段。利用一年的時間來強化訓練。主要任務是讀寫結合，上好三年級的作文活動課，着力培養學生的閱讀能力，觀察能力，分析和想象能力及創新思維能力。

　　具體措施：

1、抓好閱讀教學課堂內作文訓練與課外讀書筆記訓練的結合。

2、通過上好遊戲、表演、摺紙、實驗、採訪、遊覽等形式的作文活動課，培養學生的觀察能力、分析思考能力，爲學生創造寫作的素材，激發學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性。

3、班級編寫作文集。使每個學生嘗試到成功的喜悅。

第三階段（2011年5月－2011年8月）：總結階段。重

點培養學生的想象力和創造性思維。

　　具體措施：

1、利用課堂、課外活動時間，採取編寫故事，編寫童話、想象作文、作文欣賞等多種作文教學形式，改進作文教學的方法，創設情景，爲學生拓展思維想象空間，引導學生善於觀察、善於分析、善於想象，甚至能所見成文、所說成文、所寫成文，最終實現培養學生豐富的創造力。

2、課題組每學期召開兩次研討會，每學期課題實驗老師上彙報課一節，平時做好資料的收集。

　　六、 預期成果

一年後，學生的作文水平及綜合素質得到大面積提高，學生樂寫面達80％以上，會寫寫好面達70％以上。