信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用論文

摘要:當前，在國內的教育教學領域，翻轉課堂的教學模式方興未艾，在教育實踐中得到了廣泛的應用。針對這一教學模式在實踐中的實際應用情況和起到的實際作用，筆者進行了深入系統的分析和探究。根據筆者的觀點，作爲教師有必要轉變理念，革新教育思想，改變教學設計和提高學生能力的方法與手段，真正在國小課堂中貫徹落實翻轉課堂這一教學模式。

關鍵詞:國小信息技術;翻轉課堂;教學模式

在國小信息技術教學中實施翻轉課堂的目的在於，提高學生的思維水平，培養學生的思維能力，以各種數字化資源和信息手段爲依託，提高學生自主學習的能力。綜合來看，這一模式一方面改變了傳統的課內外的學習方式，另一方面對已有的教學任務進行了適當調整。和傳統模式有所不同，翻轉課堂的教學模式能夠依託各種實際有效的教學資源，及時調整所學內容，幫助學生打牢基礎，提升能力，能夠起到提高教學效率的效果。

一、在國小信息技術課程中實施翻轉課堂的意義

之所以要在國小信息技術的課堂中實施翻轉課堂，主要有兩方面的原因:第一，當前信息技術課程改革的力度較大，翻轉課堂的落實迎合了課改的需要;第二，信息技術發生了較大變化，翻轉教學的實施促進了國小信息技術的進步。從當前課改的目的來看，教育教學過程更加強調對學生能力的培養與提高，與此同時，信息技術課程更加註重引導學生藉助各種方法獲得學習資源能力的養成，幫助學生對獲得的信息進行客觀、正確的分析與處理。

二、如何在國小信息技術教育中實施翻轉課堂的教學模式

根據傳統教學模式的教育理念，課堂教學要以教師爲中心，國小信息技術的教學也不例外。在這種教育模式下，教師主要負責在課堂上傳授知識，而學生則在課後對所學知識進行內化。與此不同的是，翻轉課堂教學要求學生在上課之前就要依託信息技術對知識進行預習，在課上則主要使用合作與探究的方法進一步內化知識，下課後學生將針對習得的知識進行鞏固和歸納。就目前情況來看，在國小信息技術教學中，翻轉課堂仍不成熟，仍有較大的改進空間。當前，有必要根據信息技術發展和國小信息技術教學的實際需要，從以下幾個方面做好翻轉課堂教學模式的落實:

(一)實現教師身份的轉變

根據翻轉課堂的教學模式，教師主要負責製作相關教學資源，並且根據學生個體的學習情況進行指導，與此同時，還要對課堂的教學活動進行組織，所有的活動都是圍繞學生來的，學生學習的主動性被極大地激發了。不僅如此，鑑於低年級學生年齡較小、自控能力較差，教師理應注重對學生思想價值觀的培養，引導學生提高自身的'信息素養。在實施翻轉課堂的過程中，教師可以以組爲單位，每組設置2～5人，給予學生充分的討論與展示的時間，使其有機會參與到課堂教學中來，使組內成員進行互檢，進行交互性的學習。在此過程中，教師要有針對性地對學生和個別小組進行指導，依託小組的形式建立高效、互動的教學模式。

(二)改變傳統的教學設計

從國內國小課程的結構來看，語數外的比重較大，學生學習信息技術的時間並不多。據此，教師應事先對所學內容做好篩選工作，精簡課程內容，做好課堂教學與網絡課程的銜接工作。對此，教師可做好以下兩點:第一，教師可自制教學視頻等教學資源，確保學生的學習效果和學生對知識的掌握程度;第二，根據學生個性發展的特點，促進學生學習過程創新性和延伸性的提高，提高學生的學習熱情。例如，在實施教學之時，按照學生實際能力和水平的不同，教師可設計不同的教學任務，適當調整教學任務的難易度，確保學生能夠較好的習得知識。

(三)注重學生學習能力的培養

有別於以往的教學模式，在翻轉課堂的教學模式下，教師能夠實現設置好學習任務，明確學生的學習方向。據此，學生能夠實現從客體向主體的身份轉變，從而具有大量的學習並掌握信息技術技能的時間。根據翻轉教學模式的理念，學生應該具有較好的管理時間的意識，能夠對自身的學習行爲進行有效控制。教師一方面要指導學生不斷提高自身的合作意識、交流能力和自主學習能力，另一方面更要幫助學生髮現自身的不足，使學生一旦發生問題時能夠有效地分析並解決問題。當學生看完教學視頻後，應該能夠依託網絡搜尋相關資料，獨立完成相關練習。這樣，不僅培養了學生的自主學習能力，而且還使學生的信息素養得到了提升，促進了學習效果的提高。作爲當前教育教學領域的一個新鮮事物，翻轉課堂還有較大的改進空間，可以說任重而道遠。它有效地利用了課餘時間，以師生和生生互助的方式推動了學生知識的內化過程。當前，隨着信息時代的來臨，在國小教育教學的過程中信息技術得到了廣泛的應用，教師也更加依賴信息技術，不少教師都意識到了使用翻轉教學模式的重要性和必要性。這一教學模式的應用不僅豐富了學生的學習體驗，更有助於學生自主學習意識的養成，促進了學生互助合作意識的提高。

參考文獻：

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