桃花心木優秀課堂實錄

桃花心木這篇課文主要講了種樹人種下樹苗後，常來澆水，可是澆水卻沒有規律。“我”先前以爲他太懶，太忙，最後問了他才知道，原來樹苗也和人一樣，要用有限的養分轉化成巨大的能量，才能鍛煉出一顆獨立自主的心。下面是桃花心木優秀課堂實錄，請參考！

　　第一課時

一、談話導入，喚醒經驗

１、談話交流：

同學們，你們都有養過花、種過樹嗎？你們通常是怎麼照料它們的？今天，我們也要來認識一位種樹的人，可是他種樹的方法和我們都不一樣。他種的樹有個很好聽的名字。

２、揭題讀題：

誰能把課題讀一讀，指名生讀。

師：桃花心木是什麼樣的樹？有誰能介紹一下？

指名介紹。

３、出示課件幫助瞭解桃花心木。

４、看到這個課題你想知道什麼？指名學生質疑。

生：作者爲什麼要以桃花心木爲題？

生：我想知道桃花心木與種樹人之間發生了什麼事？

生：我們要學的這組課文都是借物喻人的，我想知道這篇課文想借桃花心木說明什麼道理呢？

二、讀中感知，讀中生疑

１、設問讀文：

師：同學們的問題都很有思考的價值，現在帶着這些問題請同學們自由讀讀課文，注意讀準生字的音，思考一下這篇文章主要講了什麼。

２、認讀這課中出現的生字：

出示課件，邊讀邊注意指導學生正確的讀音、書寫和詞語的.含義。

３、指名分段朗誦課文。其他同學邊聽邊思考文章主要講了一件什麼事？作者想表達什麼見解？

師評價讀課文的同學。並指名回答問題。

生：我認爲這篇文章寫了作者看到種樹人來給樹澆水的時間不一定，很奇怪。通過與他交談，作者悟出了一番道理的事。

師：大家同意她說的嗎？

生：同意。

師：那麼作者想表達什麼見解呢？

生：想表達人不能依賴別人，要*自己的力量生存。

生：我從課文第十四自然段知道，人和樹一樣都得不斷地錘鍊自己才能成爲有用的人。

４、看來同學們對這篇文章有了一定的理解，現在請同學們用比較快的速度來默讀全文，結合符號閱讀法：並用波浪線畫出你有感觸的地方，在旁邊寫上簡要的感想；用直線畫出你不懂的地方，打上問號，等會提出來。

５、生質疑。師評講問題：

生：我想知道書上爲什麼說種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？

生：這篇文章中有三個不確定，這分別指的是什麼？

師：好，我們一起來找找看，是哪三個不確定。一起在書上勾畫。

師：這真是個有價值的問題！

生：在第十四自然段說在不確定的環境下，深化了對環境的感受和情感的感知，是什麼意思？

生：我想知道種樹人爲什麼先笑着說，後來又語重心長地說？

生：種樹人爲什麼要模仿老天下雨來種樹呢，老天本來就不定時下雨呀，這還需要模仿嗎？

師：剛纔同學們提出了很多很有意思，也很有價值的問題。現在我們就通過學習在課文中找出這些問題的答案。

三、讀中深究，交流感悟

１、讀中充分感知文字內容：

⑴ 師：請同學們找出文章中寫種樹人如何給樹苗澆水的句子畫下來。

⑵ 指名生讀文：

生：讀文第四自然段，並總結出種樹人澆水不規律。

⑶ 師：對從這一段我們知道種樹人澆水的時間不規律，澆水的量也不規律。

板書：

時間，澆水的量。

⑷ 齊讀

⑸ 師：對種樹人這樣種樹，我們有什麼樣的感受？我們平時如果種了一棵樹，養了一棵花，我們會怎麼對等它們？

生：我會每天定時給它澆水。

生：我還會精心照顧它，澆水，施肥等。

師：作者和你們一樣對種樹人的這種對待樹苗的方法感到非常奇怪，我們再讀四、五自然段讀出作者心中的疑惑。

生自由讀，指名讀。

２、抓住要點，細細品味：

⑴ 師：作者對種樹人這種奇怪的感覺越來越強烈，我們自由讀讀７、８、９１、０、１１自然段，看看你能讀出作者的這種越來越奇怪的感覺嗎？

⑵ 指名讀、齊讀。

３、引領思辯，提升認識：

⑴ 師小結：在種樹人這樣隔三差五的澆水過程中，一些樹苗都枯萎了。作者先認爲這個種樹人太懶，但種樹人卻記得帶些樹苗來補種枯萎的樹苗，而且還從從容容的，其實說明他其實怎麼樣呢？

⑵ 生：說明他心裏其實很在乎這個樹苗。

⑶ 師板書：心中有數

⑷ 師生接讀這兩個問句。

⑸ 師：聯繫上文我們更加知道桃花心木是一種很珍貴的樹，種樹人卻這麼不細心地對待，作者當然就越來越奇怪了。好多問題等着跟種樹人提呢，我們下節課再來了解種樹人這樣種樹的原因吧！