《蜘蛛開店》評課稿

會呼吸的語文是紮實的語文課堂，會呼吸的語文是有生命，能生長的課堂。“用課文教而不是教課文”， xx區語文工作坊的吳老師執教了一節部教版二下《蜘蛛開店》，他創造性地解讀文本，用自己的課堂踐行了這一理念。

　　一、識字方法多樣化，注重學法指導

識字教學要注重兒童心理特點，結合學生的生活經驗引導他們利用各種機會主動識字，識用結合。吳老師運用了多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景，提高了識字的效率。

比如老師在學習“蜘蛛”時，指導學生觀察這類字的規律，學習同部首的字。在學習詞語時用近義詞的方法學習：工夫——時間，匆忙——急忙，付給——交給。孩子不僅認識了詞語還了解詞語的意思。落實了語用的知識點。學習“頁”時，採用了字理識字的方法，瞭解了頁字的字源和頭有關，從一個字拓展到帶頁的一類的字。老師還從會認字中抽象出一類形聲字，教給學生學習形聲字的方法。多樣化的識字方法落實了識字的教學目標，同時吳老師教學識字從課堂到課外，使學生在生活中識字，識字運用到生活。在識字教學中注重學法的指導，一課識字拓展到一類識字，指導孩子們今後的識字學習，給他們搭建了識字學習的支架，激發了孩子們主動識字的願望。

　　二、在豐富的語言實踐活動中，形成學生的審美鑑賞與創造能力

審美鑑賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。

這節課學生在語文活動中能夠感受到漢語漢字獨特的美，表現出熱愛祖國語言文字的感情。在識字教學中老師板書店，指導廠要寫的又高又寬，口字端端正正。呈現頁字的字源，感受中國漢字的獨特的美。朗讀課文時學生評價，孩子們說出有大有小，有停頓，有感情等老師又指出要想象畫面讀出美感。學生自由練讀，在欣賞評價中感受到了語言文字的'節奏美語言美。學完課文老師引出了一個句型：因爲……所以……,用句型回顧課文內容，深化了對課文的理解，同時延伸到課外，在生活中學習了句型的運用。

建議：一、識字教學的檢查再全面些，1可以開火車讀2、卡片認讀。二、寫字只寫了一個可以再寫兩個，分散第二課時的任務。如學習同偏旁的字，完成定和完的寫字任務。

這節課爲我們低年級的識字教學打開了新思路，也爲我們提供了新教材的設計思路，是一節用教材教的成功的示範課。