蜘蛛織網的評課稿
今天,有幸在教院附小聽了四節語文課,感覺各有各的特點。本次教學活動,不是樣板課,是由上課老師獨立備課,自主完成的一節課,雖然說不上是精品課,但是當中無處不充滿了教師精心準備,對教材的仔細分析。下面,我就肖塘國小姜海豔老師的《蜘蛛織網》一課,談談自己的一點看法。
《蜘蛛織網》是一篇意蘊豐富、內容淺顯、生動有趣的童話。寫了一隻蜘蛛專心致志織網捉蟲的故事。課文共有9個小節。第一節寫清晨蜘蛛農莊的籬笆上織網,2-7節寫小動物想蜘蛛發出邀請,蜘蛛“沒回答,忙着織它的網”,第8節寫當公雞要求蜘蛛逮住蒼蠅時,蜘蛛用網把蒼蠅逮住了,最後寫當貓頭鷹誇蜘蛛的網漂亮時,蜘蛛已經睡着了。故事很簡單,但小動物的話寫得很有情趣,有一種具有一定規範的韻律美,很適合一年級孩子的閱讀。
在教學中,姜老師較注重課文中象聲詞的教學。課文介紹了一些小動物的叫聲,如:小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。老師讓學生先讀讀這些叫聲,瞭解這些叫聲,同時告訴學生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。但是,教師在教學中僅止於讓學生讀好這些象聲詞,而未作進一步挖掘,如可以讓學生自己分析一下字形,讓學生通過學習象聲詞,從而知道象聲詞的構字方法,以便以後能夠靈活的運用。
識字教學依然是課堂教學的主角,但必須以培養學生識字的能力爲本,一年級學生可以採用通過兒歌識字、遊戲識字等形式,讓學生識記生字。在本課的課題中有:織,在揭示課題時出示:蜘蛛織網,學習“蜘、蛛、網”三個生字,學會生字“織和絞絲旁”。在教學中應當採用分散識字與集中識字相結合的方法 。而姜老師的.生字教學採用的是讀一節,學一節生字的方法,學生讀到哪一節,就把這一節中涉及到的生字拿出來學一學,處理上有些隨意性。
姜老師在上課時,朗讀形式較多樣,有聽錄音、帶着要求自由讀、指名讀、齊讀、合作讀等等。對於低年級的學生來說多種形式的朗讀更能調動學生的積極性,通過對課文的朗讀,讓學生養成邊讀邊思的習慣。 但教師對學生朗讀的指導不夠,有點僅僅是爲讀而讀。此外,感覺本節課缺乏一個可以統領全文的主線,因此整節課的教學顯得有點瑣碎。
但是,總之我還是挺佩服姜老師她們的勇氣和臨場應變能力,畢竟借班上課,心理上還是要承擔巨大壓力的。
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