三年級語文《電話的發明》的教學實錄
〖教學目標
1.通過學習課文,瞭解貝爾研究和發明電話的過程,激發學生熱愛科學,勇於探索的精神。
2.瞭解電話進入人們的生活後,給人們帶來的便利。
3.在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況,懂得科學探索之路是偉大的。
〖教學重點
通過閱讀,瞭解“貝爾是怎樣研究和發明電話的”。
〖教學難點
瞭解電話的發明過程,感悟貝爾熱愛科學、刻苦鑽研、勇於實踐的精神。
〖課堂實錄
師:同學們,上幾節課我們瞭解到了古時候人們傳遞訊息的方式。現在人們又用什麼來傳遞信息呢?
生(七嘴八舌):郵件、傳真、電報、傳呼機、電話、手機……
當學生講到電話時,師隨即在黑板上畫了一臺電話。
師:今天咱們有幸請到“電話先生”來咱們課堂上作客,歡迎嗎?
(學生鼓掌)
師走到一生面前(微笑):老師聽出來了,你的巴掌拍得最響,我得采訪採訪你。
生1:我很感謝電話先生,他讓我和在外地工作的爸爸能經常聯繫。
師:嗯,電話先生用他的神奇魔力,縮短了兩地之間的距離,讓親人的心靠得更近。電話還給大家幫過哪些忙?
生2:有一次,我忘記抄作業了,我打電話向同學詢問就知道了,不用親自跑去,電話真方便!
生3:爸爸媽媽不在家時,我只要打個電話,“德克士”的阿姨就會把香噴噴的外賣送到家裏。
師:是呀,電話叔叔還爲我們的生活提供了很多便利。
生:出現火災時我們可以拿起電話撥119,家有病人需要急救還可打95950。
師:危難時候電話叔叔還能化險爲夷,搶救生命的本領,真了不起!
你有問題想問問它嗎?
生:我想知道是誰發明了你?
生:我想知道發明你的科學家是個什麼樣的人?
生:他爲什麼能發明你?
師俯身向電話“傾聽”後說:電話先生說大家提出的都不是難題,希望你們自己從課文中找到答案。
(學生自由讀文,整體感知課文大意。)
師:能解決剛纔自己提出的問題嗎?
生:我知道了電話的發明人是亞歷山大?貝爾。
師:那他是個什麼樣的人呢?
(舉手的學生不足10人)
師不露聲色地說:先不急,在大家做介紹之前,能先給我一個機會,說說我所瞭解的貝爾嗎?
生:好!
師根據課前收集、準備的資料向學生介紹:亞歷山大?貝爾是英國人。他從小就好動腦筋,15歲時,他大膽改良了水推磨,22歲時,他爲有殘疾的人發明了助聽器,而發明電話的時候他還不到30歲……他的一生獲得了三十項發明專利!
(聽了老師的介紹,學生們唏噓不已)
師趁熱打鐵地說:“你們還想進一步瞭解這位了不起的發明家嗎?”
生(異口同聲):想!
師:讓我們再到課文中去尋找發明家貝爾留下的足跡。
(學生用自己喜歡的方式讀文,並且開始拿起筆作勾畫和簡單批註、和合作夥伴討論交流,師巡視瞭解學情。)
生自由起來彙報:
生1:我認爲貝爾是個喜歡鑽研、勇於探索的人。
師:說說你的見解。
生1:我是從課文的第二自然段就看出來的。實驗過程中的一個小現象也能引起他的關注,接着還進行了大膽設想和親身實踐。真了不起!
師:是呀,一個偶然的發現都能使他產生那麼大膽而新奇的設想。真和他那喜歡鑽研、樂於探索的個性分不開。(隨即寫下??偶然發現、大膽設想)
生2: 我認爲貝爾是個堅持不懈的人。
師:你是怎麼體會到的?
生2:他光設計一臺電話樣機就用了兩年的時間。這樣的`耐心是我們常人所不具備的。
生3:而且在這兩年中他和他的夥伴還經歷了許多次的失敗,他都沒有放棄,所以我覺得貝爾還是個不言放棄的人。
師:你們說得真好,遇到困難,他不放棄;面對失敗,他不退縮。反覆的研究讓他向成功又邁進了一步。(相機板書??反覆實驗)
生4:我覺得貝爾還是個嚴謹、認真的人,通過這幾句我感受到了:爲了檢驗通話效果,貝爾守着電話的一端……樣機做好了,他還要親自測試效果,真是一絲不苟呀!
生5:對!讀第五自然段我也看出來了,樣機實驗不成功他還研究新方法改裝電話機呢。
師:嗯,從他身上我們看見了一位科學家應該具備的刻苦鑽研的精神。(板書??刻苦鑽研)
生6:我感覺到貝爾很有科學獻身精神和忘我的工作態度。你看,實驗過程中,他被硫酸燙傷,多痛呀!可當他知道實驗成功時就什麼都給忘了。
師:你想得非常充分。
生7:我還想說:貝爾,你真是個對人類有貢獻的人,因爲:從此,電話進入了人們的生活,給我們帶來多麼大的便利呀!我們真要謝謝你。
師:說得太棒了!現在,你們知道第一臺電話是怎麼研究和發明出來的了嗎?
生:知道!
師:給你的同桌介紹介紹,好嗎?
(生根據師板書:偶然發現??大膽設想??反覆研究??刻苦鑽研??取得成功。組織語言,進行介紹。)
(出示貝爾像)
師:雖然這位了不起的發明家已經遠離了我們,可他的一件件偉大發明已經走進我們的生活,離我們很近很近……此時此刻,你一定有千言萬語想對他說吧,拿起手邊的“電話”,把你想說的告訴他好嗎?(生用手模擬電話,自我表達。)
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