影子的評課稿
《影子》這是一首以生活現象爲題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣,又能形象地瞭解有關影子的一些現象。不久前,聽了同段的徐曉潔老師教學《影子》這篇課文,真是受益匪淺,特別是她獨到的識字教學讓我深受啓發。
一、注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力。
教學中,徐老師先組織學生猜謎:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。”激趣導人新課後,然後學“ 影”這個生字,徐老師用“編兒歌”的方法來巧妙地讓孩子記住“影”字,“太陽當空照”課件中先出示一個“日”,“京京眯眯笑” 在“日”下出示“京”,“影子跟着跑,一起上學校”在“景”的右邊出示“彡”,徐老師告訴學生,這“彡”是京京的影子。接着徐老師在引導學生自己試讀課文,圈畫、自學生字之後,隨文識字,每個生字徐老師都教得很到位,學生學得很有興趣,也非常有實效。如在學小黑狗的“黑”時,先指導“黑”的讀音,再讓孩子們想想:用什麼辦法記住黑?等學生都說完,徐老師在黑板上板畫了一個“黑”的象形字,(不知是不是象形字,總之很形象),還邊畫邊介紹:“黑”字就是一個黑色的墨水瓶打翻了,裏面的兩點就代表墨水,墨水瓶打翻了滴下四點墨水。
在本課的識字教學中,徐老師通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,充分調動學生識字的.興趣,不斷激發學生去體驗識字的樂趣。
二、生爲本、尊重個性,營造生本課堂
《語文課程標準》指出:“語文是人類文化的重要組成部分,”其基本特點是“工具性與人文性的統一。”它的“人文性”表現在具有濃郁的人文特色,充盈着作者豐富的情感。因此,語文不僅是一門培養學生分析和運用語言能力的課程,更是陶冶情操,發展個性,培養學生人格的載體,在新課標的理念指導下,我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本、獲取書面知識,更要讓有着鮮活思想,獨特個性、獨立人格的學生在閱讀文本時傾注自己的感情,融情入境,與作者情感共鳴。徐老師深入文本,反覆吟誦,品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學生生活的話題作爲切入點,讓學生自我感悟。如徐老師以“小黑狗”一詞作爲與學生溝通的話題:“你們喜歡小黑狗嗎?爲什麼?”小狗是學生生活中比較熟悉的事物。當選擇這個話題時,我想小狗可愛的形象在孩子們的腦海裏一定鮮活起來,要不怎麼學生紛紛舉手,唯恐老師不點他。由對小狗的喜愛引發到影子與人形影不離的特點和小狗一樣的可愛,在閱讀中自然而然地將喜愛之情通過文中的語言表達出來。
在整個教學過程中,徐老師始終站在學生的角度,以一個平等中的首席地位,組織教學,充分尊重學生獨特情感,和已有的認知水平,圍繞學生如何設計教學活動,體現以學生爲主體,力圖營造一個充滿活力的生本課堂。
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