《稱象》評課稿範文
張老師靚麗的外表,抖擻的精神,和藹的笑容,深深地感染了我,我想肯定也感染了學生。老師一開口,語言是那麼親切、自然,就單單是聽着也是一種享受。
一、教師上課有親和力。
在上課的過程中,張老師與孩子對話時,始終是笑容滿面,親切有加。這樣的老師學生能不喜歡嗎?上課當學生有進步時,及時肯定。當孩子遇到困難時,及時點撥。
二、教師指導學生朗讀有方法。
朗讀是語文教學中一項重要的基本功,有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解,使其受到情感的薰陶,從而達到閱讀教學美感,樂感,語感,情感的和諧統一。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂,是沒有靈氣的課堂,是死氣沉沉的課堂。
於坤執教的《稱象》一課,孩子們課前花在讀書上的時間可想而知。她用了差不多一節課的時間指導學生讀書,讀得好的激勵表揚,不好的.也不批評,耐心地指導他讀好。指導學生讀正確了,讀出味道來了才進行下一輪的教學。
1、抓重點詞指導朗讀。
學生讀第一二自然段時,學生讀得很流利,但語氣把握不夠好,張老師這時很自然地出示課件:大象又高又大,身子像一堵牆,腿像四根柱子。引導學生找出大象大的詞。從哪個詞可以看出大象大?孩子們找出了大象大的詞,自然也能很準確的讀出感情來。
2、範讀引領。
在學生讀得不到位的時候,張老師總是進行範讀。在聽了他的範讀後,學生再朗讀時,你會發現有了很大的起色。
3、及時指導、鼓勵。
爲了讓學生輕鬆理解“曹衝稱象”具體過程,張老師用課件來直觀、簡單地演示稱象的過程。讓學生體會稱象的過程後,再用自己的理解來讀課文第四自然段。
學生朗讀這段時,張老師的評價與鼓勵一直貫穿始終。如“讀得真好”“這一次又有進步了,” “現在,你讀得非常好。”等等形式多樣的評價方式。
三、教師注重寫字指導。
“要 把寫‘擠’進課堂”,這是於永正老師說的名言。的確,寫字教學在一個階段已被冷落。中國有句古話“人能寫字,字能寫人”,寫字是每個人生活中不可缺的一件 事,它既是每個國小生應具備的一項語文基本功,也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用,是民族素質的一種重要體現。在這節課中,張老師把寫字教學抓 的很實。
爲 了激發孩子寫字的興趣,張老師在寫字前和同學們一起做寫字操,學生的寫字熱情非常高漲。接着,張老師教學寫四點底的生字。首先讓孩子觀察四個點有什麼不 同?然後再觀察四個點的距離都是均等的,最後在黑板範寫。我想,從一年級我們每一位老師都能像她這樣,在每節課中去真正的落實寫字教學,那麼我們的學生一 定會寫一手好字。
聽了張老師的語文課,值得我學習的很多,在以後的語文課堂教學中,我將努力梳理自己的課堂,提升自己的課堂質量,但我也深深懂得語文課的教學並不簡單,它需要教者綜合素質的不斷提高。
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