《雲房子》課後反思
在課堂教學中,我根據二年級學生的特點,充分發揮學生的想象能力。課堂上致力於營造一種“我想讀”、“我會想”的氛圍再現作品的藝術形象,讓學生始終擁有一份想象的空間。在以“讀”爲本的基礎上有所“悟”。學生通過閱讀和想象的實踐活動,享受童話帶來的無窮魅力,產生如臨其境的感覺,真正把課文讀懂讀好。
一、讀“雲房子”, 享受美。
低年級教學要多讀少講。朗讀,本身就是一種語言與思維並用的訓練。指導朗讀,要引導學生入情入境,用朗讀表達出思想感情來。在訓練學生朗讀時,引導學生展開豐富的想象,使自己腦海中浮現出具體、清晰、鮮明的形象。如何通過朗讀,激發學生想象力呢?我認爲把文字“讀”成畫面是教學的關鍵所在。在朗讀的同時呈現文字描繪的內容,想象力的培養是不可或缺。
語文課上,最動聽的聲音便是書聲,讀課文,很重要的一點就是反覆朗讀,在朗讀中想象,在想象中悟出真諦。想象是活化知識的催化劑,能讓語文教學煥發青春,活力永存,充滿動人的旋律。在本課教學中,我始終引導學生不離課文,不離讀書,讓學生在讀中求懂,在讀中學會想象,在讀中獲得真切體驗。鳥兒在雲中穿梭的景象成了“你到我的房子裏來作客,我到你的房子裏去玩耍。”這“作客”與“玩耍”正符合兒童自己的生活。理解這份童趣,學生自然能將這段話演繹得淋漓盡致。“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”,它們又在說些什麼呢?我讓學生想象說話。學生說得不亦樂乎,每隻“小鳥”都沉醉在喬遷之喜的快樂中,呼朋喚友,多有趣啊!到此處,學生就會讀出小鳥活躍的趣味。
二、說“雲房子 ”, 創造美。
文本的創作都講究“留白”,言盡而意未盡,達到“此處無聲勝有聲”的效果。《雲房子》一課通過寫作者想象雲的姿態,讓學生感受到雲給大家帶來的美感。課堂上我啓發學生聯繫生活,進行想象:“天空中的'雲還會有什麼樣子?” 讓學生自由地表達自己所想所思,學生們一下子打開了想象的閘門。有的說:“天空中的雲像一匹駿馬,在大草原上奔馳。”有的說:“天上的雲像一隻烏龜,遨遊在蔚藍的大海里”……一句句充滿童真的話語響徹在教室裏,一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現,這就是想象的魅力。這時,我再讓他們仿照課文第二段的句式說一說“天上的雲房子真多啊,有的像 ,有的像 ,還有的像——。” 就能突破難點。學生會讀,能理解課文,並不是語文學習的最終目的。教師要結合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點,適當補充一些訓練,讓學生在想象的同時模仿課文進行說話練習,達到學以致用的目的。
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