《燕子專列》課後反思
一、根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況:
我在《燕子專列》的第一課時確定瞭如下的達成目標: 知識能力目標:會通順、流利讀課文能聯繫上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。 過程方法目標:在老師的引導下,自己學會探究,在老師創設的情景中,自己學會想象,在老師的鼓勵聲中,自己學會表達。情感目標:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強愛護鳥類的意識。 從課堂的實施來看,這幾個目標還是基本能達到的。
二、今天比較滿意的地方,就是能創設一個個情景,把孩子們帶進文中。
《新課標》要求:“初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。”所以,我在設計時,就儘量不讓學生以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗課文,想方設法讓學生把自己當作小燕子,當作小貝蒂,設身處地地閱讀想象,交流感受。如指導理解第三自然段的時候:學生把自己當作小貝蒂,和老師對話:“小貝蒂,雪太大了,路太滑了,小貝蒂,我們回家吧。”“小貝蒂,你已經一天沒有吃東西了,我們回家吧”“小貝蒂,那山崖巖縫太危險了,我們回家吧。”
再如拓展延伸環節:列車開動了,人類的愛心感動了春天的精靈,車廂裏的小燕子在唧唧喳喳,向人類致謝呢。你聽,你認真地聽,你安靜地聽,你聽到它們說什麼了嗎? 你看,那隻燕子正朝着一位抱孩子的阿姨張望,它在說什麼?你看,那隻燕子正不停地朝着一位白髮蒼蒼的`老爺爺揮動翅膀,它在說什麼? 你看,還有一隻可愛的燕子正深情地注視着貝蒂,它又在說什麼?。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那裏,他們激動着主人翁的激動,感受着主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語文味。
三、比較遺憾的是:
1、自己相對緊張了,對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了後面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。
2、教學的整體設計感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀律的時間也用得多了,這樣學生就說得少,說得不夠好了。
3、朗讀的時間不夠,特別是教師在範讀方面不夠。
四、設想與重建:
1、在以後的教學中,我應該更關注學生的情態發展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學教態更從容,更淡定。
2、在以後教學中,更多把平臺讓給學生,讓他們施展,把方法教給學生,讓孩子們發展。
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