《動手試一試》片段評課稿
[案例]
《動手試一試》這篇課文記敘了居里夫人小時候肯動腦筋,不盲從,通過動手實驗來尋求正確答案的事情,讚揚了她善思考、敢發問的優秀品質和可貴精神,揭示了實踐出真知的道理。在課文快學完時,我設計了這樣一個環節:
師:小朋友們,課文中的科學家說滿滿的一杯水裏放進一條金魚,水不會漫出來,但瑪麗亞不盲目聽信科學家的話,自己動手試一試,結果發現水還是漫出來了,原來科學家是故意考考國小生的。現在,老師這裏也有一個問題,看看哪個小朋友愛動腦筋。如果在滿滿的一杯水中放入一塊海綿,那麼杯子裏的水會怎樣呢?還要說明一下理由,好嗎?(教室裏頓時變得熱鬧起來,小朋友們饒有興趣,議論紛紛。)
(好奇心是每個兒童天生具有的。在教學中,要充分利用兒童的好奇心,激發他們的學習興趣,促使他們去參與,去探究。)
生1:杯子裏的水不會漫出來,因爲海綿很輕,還會吸水。
生2:杯子裏的水會漫出來,因爲海綿吸水不會吸得太多。
師:還有誰有不同的意見嗎?(這時,有幾個學生似有所悟,便舉起了手)
(當學生對問題發生爭論時,老師並沒有拋出正確答案,也沒有即刻指點迷津,而是讓學生充分發表自己的見解,體現了學生學習的自主性。)
生3:老師,也讓我們動手試一試吧!
師:你說得真棒!下面也請大家像瑪麗亞那樣親自動手試一試吧!請大家仔細觀察,等一會兒把實驗的過程、結果告訴老師,好嗎?(於是,我把課前準備好的裝滿水的杯子和海綿分發到各個小組。學生分組合作做實驗。)
(讓學生動手試一試,把實踐的機會還給學生,能調動學生學習的積極性,讓學生在實踐中明白真理。)
師:小朋友們,誰能把剛纔做的實驗的內容說一說?
生4:我在滿滿的一杯水中放入一塊海綿,結果水沒有漫出來。
生5:我在滿滿的一杯水中放入一塊海綿,水並沒有漫出來。我想一定是海綿太輕了。
師:說得好!小朋友們,今天我們學了課文,又做了實驗,那麼,你們懂得了一個什麼道理呢?
生6:我懂得了這樣一個道理:有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的'答案。
師:說得對極了。我們平時無論在學習上,還是在生活中碰到一些問題,不要盲從,一定要好好想一想是否真有道理,有的問題不妨動手試一試。下面老師送給大家一句名言。(出示:百聞不如一見,百見不如一干,實踐得出真知,科學要靠實踐。)
生齊讀名言,結束了本堂課。
[評析]
一位教育家曾經說過:“兒童的智慧就在他的手尖上。”人對知識的吸收,如果僅僅是用耳聽、用眼看,加起來只能吸收15%,如果動動手的話則能達到90%以上。新課程標準也倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手,培養學生分析問題的能力以及交流與合作的能力。低年級學生天性活潑好動,動手操作又是他們最感興趣的事情。因此,在課堂教學中,也讓學生“動手試一試”,把學習的主動權還給學生,不僅鍛鍊了學生的動手能力,培養了學生的合作能力,滿足了他們主動探究的興趣與求知慾,而且能讓學生在實踐中身臨其境,明白課文所要闡明的道理,也就是文中科學家所說的一句話:“有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案”,使學生真正讀懂了課文。
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