《習作:一張照片》課堂實錄及評析

　【教學目標】

１、寫清楚拍照的時間和地點。

２、能對拍照的內容或與照片有關的故事做介紹。

３、能進行大膽、合理的想象。

　　【教學準備】

同學每人準備一張有意義的照片。

　　【教學過程】

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給大家帶來了許多故事。不過，今天的故事得由大家來講。有興趣嗎？願意的舉手。

生：（大局部同學舉手，興致較高）

師：（出示一張照片）這是什麼？

生：照片。

師：你願意把自身精心挑選的照片展示給大家看嗎？願意的把照片高高舉起。（挑選幾張照片投影）請說出拍照時的時間和地點。

生：這是俺和爸爸媽媽暑假裏在崇州市的公園裏拍的。

生：這是俺９歲時爸爸媽媽帶俺去青城山玩時拍的。

師：請同學們閉上眼睛，穿越時空的隧道，去回憶一下發生在照片上的故事。

生：閉目回憶。

評析：以情景創設氛圍，使同學敢想．敢說，充沛顯示自身的個性，打開師與生，生與生之間的真誠．民主．愉快地交往，讓同學積極主動地參與到學習中去。同時，爲同學發明了“有話可說，有話要說”的語言環境，爲下面的“說”故事作鋪墊。

師：大家的腦海中一定浮現了一幕幕令你們難忘的畫面，你願意把你的故事和大家分享嗎？分小組講述自身的故事，各組推選一名組長，佈置講的順序，其他的同學要認真聽，看看哪個詞語用得好，哪個句子寫得好，哪個地方寫得比較具體、生動？待會兒各組抽代表講自身的故事。

生：在小組內講故事。

師：（一邊巡視，一邊點撥）。

師：誰願意把自身精彩的故事先與同學們分享？

生：暑假裏，俺和爸爸媽媽乘上公共汽車，來到了青城山腳下。擡頭一看，只見半山腰上白雲繚繞，遮住了山頂。俺的心裏又高興又緊張……

師：評一評這個同學說得怎麼樣？

生：她說得非常好，說出了時間、地點，還說出了當時的心情……

生：她把青城山的美麗寫得非常具體、生動。

師：誰願意再來講講自身的故事？注意抓住人物的語言、動作、神態、心裏活動等來具體說。

生：在南海的旅途中，有一天，天氣晴朗，陽光明媚，萬里無雲。俺們隨着導遊來到了海 邊，就開始自由活動了……

師：你認爲這個同學講得怎麼樣？

生：這個同學說得好，她抓住了在喂鴿子時的動作、心裏活動、神態來具體描寫。

生：俺認爲她在說時，許多優美的詞語用得好，俺要向她學習。

師：也許你家中珍藏了許多照片，但你爲什麼就只挑選了這張呢？

生：因爲俺最喜歡它。

生：因爲它最讓俺難忘。

生：因爲它最具有紀念價值。

……

師：那麼，應該怎麼開頭呢？

生：那一年，俺剛滿９歲，俺和爸爸媽媽到姑媽家去玩……

生：瞧！照片上的俺和俺的同學鄭思宇顯得多親熱，多團結！也許你不會相信，俺倆以前還發生過一件不愉快的往事……

生：在俺的影集裏珍藏着許多相片，但有一張相片是俺最珍貴的。每當俺看到這張相片時，那激動的事不由得打開了俺的記憶……

師：有了開頭，又應該怎麼樣結尾呢？看着自身的相片，先說開頭，再說結尾。

生：記得暑假裏的一天，是俺１０歲的生日……啊，今天真快樂！

生：在南海的旅途中，有一天，天氣晴朗，陽光明媚，萬里無雲。俺們隨着導遊來到了海 邊，就開始自由活動了……俺的童年又多了一份美好的回憶。

師：誰願意上臺一邊展示照片，一邊完整地講述自身的故事？

生：瞧！照片上的俺和俺的同學鄭思宇顯得多親熱，多團結！也許你不會相信，俺倆以前還發生過一件不愉快的往事……有一次，俺和鄭思宇玩耍時，因意見不同，沒想到，竟鬧了彆扭……就這樣，俺和他又重新攜起了友誼之手。祝願俺們的友誼和好如初、天長日久。

評析：讓同學先從最感興趣的照片上的故事入手，同學親自實踐了，有真切的．獨特的體驗，在講故事時也會把所見、所聞、所觸、所感真實地講出來。讓同學有感而發。這就防止了同學無話可說，說大話、假話、空話。

師：今天，大家的`故事講得非常精彩，你們願意把它寫下來，讓更多的人看嗎？

生：願意。

師：其實，這就是第八單元的習作。誰願意來讀一讀？

生：（讀略）。

師：這次的習作要求是什麼？

生：寫清楚拍照的時間、地點。

生：可以寫照片上的內容，也可以寫發生在照片上的故事。

師：你認爲這次的作文可以怎麼命題？

生：一張照片。

生：珍貴的照片。

生：美好的回憶。

生：難忘的一件事。

師：那就把你想說，想寫的故事寫下來吧。

評析：教學的中國是生活，作文的源泉也應該是生活。生活是有趣的，也是無窮的。只有引導同學用積極的心態投入生活，熱愛生活，把經歷的一切都當成一種享受，才幹感悟生活，才幹發現生活中的真善美，才幹在作文中反映生活。因此，教師必需培養同學樂觀向上、積極進取的精神，讓他們關心生活，品味人生，讓同學感受生活的多恣多彩。只有這樣，同學才幹寫出鮮活的文章來。