一張照片課堂實錄
【教學目標】
1、寫清楚拍照的時間和地點。
2、能對拍照的內容或與照片有關的故事做介紹。
3、能進行大膽、合理的想象。
【教學準備】
學生每人準備一張有意義的照片。
【教學過程】
師:同學們,你們喜歡聽故事嗎?
生:喜歡。
師:今天,老師給大家帶來了許多故事。不過,今天的故事得由大家來講。有興趣嗎?願意的舉手。
生:(大局部學生舉手,興致較高)
師:(出示一張照片)這是什麼?
生:照片。
師:你願意把自身精心挑選的照片展示給大家看嗎?願意的把照片高高舉起。(挑選幾張照片投影)請說出拍照時的時間和地點。
生:這是我和爸爸媽媽暑假裏在崇州市的公園裏拍的。
生:這是我9歲時爸爸媽媽帶我去青城山玩時拍的。
師:請同學們閉上眼睛,穿越時空的隧道,去回憶一下發生在照片上的故事。
生:閉目回憶。
研討:以情景創設氛圍,使學生敢想.敢說,充沛顯示自身的個性,打開師與生,生與生之間的真誠.民主.愉快地交往,讓學生積極主動地參與到學習中去。同時,爲學生髮明瞭“有話可說,有話要說”的語言環境,爲下面的“說”故事作鋪墊。
師:大家的腦海中一定浮現了一幕幕令你們難忘的畫面,你願意把你的故事和大家分享嗎?分小組講述自身的故事,各組推選一名組長,佈置講的順序,其他的同學要認真聽,看看哪個詞語用得好,哪個句子寫得好,哪個地方寫得比較具體、生動?待會兒各組抽代表講自身的故事。
生:在小組內講故事。
師:(一邊巡視,一邊點撥)。
師:誰願意把自身精彩的故事先與同學們分享?
生:暑假裏,我和爸爸媽媽乘上公共汽車,來到了青城山腳下。擡頭一看,只見半山腰上白雲繚繞,遮住了山頂。我的心裏又高興又緊張……
師:評一評這個同學說得怎麼樣?
生:她說得非常好,說出了時間、地點,還說出了當時的心情……
生:她把青城山的美麗寫得非常具體、生動。
師:誰願意再來講講自身的故事?注意抓住人物的語言、動作、神態、心裏活動等來具體說。
生:在南海的旅途中,有一天,天氣晴朗,陽光明媚,萬里無雲。我們隨着導遊來到了海 邊,就開始自由活動了……
師:你認爲這個同學講得怎麼樣?
生:這個同學說得好,她抓住了在喂鴿子時的動作、心裏活動、神態來具體描寫。
生:我認爲她在說時,許多優美的詞語用得好,我要向她學習。
師:也許你家中珍藏了許多照片,但你爲什麼就只挑選了這張呢?
生:因爲我最喜歡它。
生:因爲它最讓我難忘。
生:因爲它最具有紀念價值。
……
師:那麼,應該怎麼開頭呢?
生:那一年,我剛滿9歲,我和爸爸媽媽到姑媽家去玩……
生:瞧!照片上的我和我的同學鄭思宇顯得多親熱,多團結!也許你不會相信,我倆以前還發生過一件不愉快的往事……
生:在我的影集裏珍藏着許多相片,但有一張相片是我最珍貴的。每當我看到這張相片時,那激動的事不由得打開了我的記憶……
師:有了開頭,又應該怎麼樣結尾呢?看着自身的相片,先說開頭,再說結尾。
生:記得暑假裏的一天,是我10歲的生日……啊,今天真快樂!
生:在南海的旅途中,有一天,天氣晴朗,陽光明媚,萬里無雲。我們隨着導遊來到了海 邊,就開始自由活動了……我的童年又多了一份美好的回憶。
師:誰願意上臺一邊展示照片,一邊完整地講述自身的故事?
生:瞧!照片上的我和我的同學鄭思宇顯得多親熱,多團結!也許你不會相信,我倆以前還發生過一件不愉快的往事……有一次,我和鄭思宇玩耍時,因意見不同,沒想到,竟鬧了彆扭……就這樣,我和他又重新攜起了友誼之手。祝願我們的友誼和好如初、天長日久。
研討:讓學生先從最感興趣的'照片上的故事入手,學生親自實踐了,有真切的.獨特的體驗,在講故事時也會把所見、所聞、所觸、所感真實地講出來。讓學生有感而發。這就防止了學生無話可說,說大話、假話、空話。
師:今天,大家的故事講得非常精彩,你們願意把它寫下來,讓更多的人看嗎?
生:願意。
師:其實,這就是第八單元的習作。誰願意來讀一讀?
生:(讀略)。
師:這次的習作要求是什麼?
生:寫清楚拍照的時間、地點。
生:可以寫照片上的內容,也可以寫發生在照片上的故事。
師:你認爲這次的作文可以怎麼命題?
生:一張照片。
生:珍貴的照片。
生:美好的回憶。
生:難忘的一件事。
師:那就把你想說,想寫的故事寫下來吧。
研討:教學的起點是生活,作文的源泉也應該是生活。生活是有趣的,也是無窮的。只有引導學生用積極的心態投入生活,熱愛生活,把經歷的一切都當成一種享受,才幹感悟生活,才幹發現生活中的真善美,才幹在作文中反映生活。因此,教師必需培養學生樂觀向上、積極進取的精神,讓他們關心生活,品味人生,讓學生感受生活的多恣多彩。只有這樣,學生才幹寫出鮮活的文章來。
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