八年級上冊《使至塞上》課堂實錄

學習目標：誦讀領略詩歌雄渾開闊的意境，品味王維複雜的內心情感。

教學流程：

一、導入語。

盛唐時代，有一位詩人——

他工草隸，善畫，精通音律，詩名享天下；

他篤信佛教，人稱“詩佛”；

他的詩作天才妙悟、神韻悠然，與李白的豪放飄逸、杜甫的沉鬱頓挫交相輝映，成爲中國古典詩壇最燦爛的景象。

他是誰？如何得之？

今天，就讓我們學習王維——王摩詰的一首邊塞詩《使至塞上》。

二、讀出詩味。

1.第一次讀：齊讀。

教師評價：讀得很好，字正腔圓。可是要想讀好一首詩，除了讀準字音，還要注意些什麼？

學生回答：讀出情感，讀準節奏。

2.第二次讀：請發言的同學讀。

師：感覺自己讀得怎麼樣？

生：不好。

師：其實你讀得還不錯，你讀準了節奏，但是沒有讀出情感。其實讀出情感是對朗讀的最高要求，要想讀出情感，還得讀出詩的韻律、詩的味道。老師給你，也是給大家朗讀一遍，大家聽聽看，應該怎樣讀出詩的味道？你能發現老師是怎麼處理聲音的長短、高下、輕重和語速的快慢的？

3.第三次讀：師範讀，配音樂。

生：我發現老師讀得比較慢。

師：對，詩歌是凝練的語言，只有讀得慢一點，才能體會出詩的深長意味。比較而言，誰發現老師哪些字讀得更慢一些、飽滿一些，哪些又讀得稍快一點呢？

生：詩的韻腳老師讀得更慢更長。

生：我發現“大漠孤煙直”的“孤”和“直”和“長河落日圓”的“河”“圓”讀得更慢更飽滿，而“漠”“落日”讀得就快了一點。還有“候騎”和“都護在燕然”的“護”和“在”也稍微快點。

師：爲什麼“孤”“直”“圓”要讀得更慢？想想我們以前所學的知識。

生：這些都是表示事物形狀的形容詞，讀慢一點表示突出。

師：那從聲音——詩的平仄方面呢？

生：這些都是一些平聲字。

師：你說得很對，這是古詩朗讀的'一個規律：平長仄短，依字行腔。根據平仄和詩歌的內容含義來調整聲音。大家自由練習一下。

4. 第四次讀：自由練習朗讀。

5．第五次朗讀：指名讀。一男生，一女生，讀出了韻味。

6. 第六次朗讀：齊讀，體會這首邊塞詩的意味。

三、讀懂詩心。

（一）但是僅憑技巧的指導，我們只能朦朧地感受到了詩歌的美，要想讀好一首詩，我們還需要進入這首詩，細細品讀，反覆咀嚼。

請同學們默讀全詩，靜靜思考，細細品味：你從 詞語/意象/詩句中感受到了作者 的情感？

（二）學生自讀品味、批註，然後小組內交流討論：

（三）師生交流，點撥提升。

生：我從“單車欲問邊”的“單”字中讀出了作者的孤獨。

師：你知道王維此去塞外是幹什麼嗎？

生：是去慰勞剛剛打了勝仗的崔希逸軍隊。

師：是什麼身份呢？

生：監察御史。

師：“屬國”是什麼意思？

生：屬國是典屬國的簡稱。漢代稱負責外交事務的官員爲典屬國。這裏詩人用來指自己使者的身份。

師：老師上網查詢了一下，發現監察御史相當於今天中紀委或最高檢察院派出的官員，典屬國相當於今天的外交部長之類的官。可是身爲皇帝任命的特派大員，王維怎麼連點排場都沒有，卻“單車”出行呢？

生：作者表面上是去慰勞崔希逸，實際上他是被排擠出了朝廷。

Ppt鏈接背景。

開元二十三年（735），王維在張九齡的舉薦下，出任右拾遺。二十四年（736）張九齡被罷相，次年貶爲荊州長史。李林甫任中書令，這是玄宗時期政治由較爲清明到日趨黑暗的轉折點。

開元二十五年（737）春天，王維奉皇帝命赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西節度副大使崔希逸，實際是被排擠出朝廷。

師：那這麼說除了孤獨之感，其中怎樣的情感？

生：心裏有些苦悶。

師：一個“單”字讓我們看到了王維心中的孤獨落寞，還有幾許苦悶、不得志的牢騷。其實這種情感在詩中的其他詩句中也有所體現，誰發現了？

生：我從“徵蓬出漢塞”的“蓬”中讀出了作者的這種情感。

師：知道“蓬”是什麼嗎？

生：飄飛的蓬草。

師：我們來看蓬草是一種怎樣的草

Ppt鏈接蓬的介紹，指名讀。

“蓬”，草名，外呈圓形，似草球，遇風捲起飛旋，枯後往往於近根處被風折斷。又稱“飛蓬”“飄蓬”“轉蓬”“孤蓬”。

師：此時的王維和“蓬”有怎樣的相似之處？

生：王維離開家鄉，遠赴塞外，就像蓬草斷根，飛向遠方。

師：他們都是漂泊無依。所以，在古詩文中，“蓬”就象徵着天涯遊子。還記得我們在七年級時學過的一首詩嗎？李白的《送友人》。

生：此地一爲別，孤蓬萬里徵。

師：將來我們還會學到白居易的《望嶽有感》，借漂泊之蓬表達骨肉兄弟背井離鄉流落異地的悽苦之情。我們一起來讀一讀。Ppt呈現：

弔影分爲千里雁，

辭根散作九秋蓬。

——白居易《望月有感》

師：在這一聯中還有一個和“蓬”類似的意象。誰來說說？

生：是“歸雁入胡天”的“歸雁”。我們學過王灣的《次北固山下》，裏面有一句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”，歸雁表達了作者的思鄉之情。

師：你認爲詩人入胡天，是“獨在異鄉爲異客”，所以有種思鄉的落寞。那能將前兩聯連起來朗讀出王維的這種孤獨落寞和苦悶嗎？

生讀。指導讀。

生：我從“大漠孤煙直，長河落日圓”讀出了作者的開闊的心胸。大漠、長河這畫面很開闊。

師：這一句，歷代詩詞評論家都給予了很高的評價。有人說，這是“神來之筆”；有人說，這是千古名句，它最能體現王維“詩中有畫”的特色。那麼我們就從繪畫的角度來鑑賞一下，這一句好在哪裏？

生：它的色彩很美，有沙漠的金黃、孤煙的青黑色、河水的黃白色、落日的殷紅，甚至天空的深紅、淺紅、金黃、青色。

師：你描述得很豐富，注意詩中所說的“大漠”據考證是“戈壁沙漠”，而不是黃沙漫漫的沙漠，至於孤煙有人也說是灰白色。對此，大家有興趣可以去研究考證。

生：它的線條是富有變化的，孤煙是直線，長河是曲線，落日是圓的。

生：大漠是大塊面的背景，孤煙是縱向的，長河是橫向的，落日懸在長河之上。

師：誰能用生動的語言描述出這雄渾開闊的畫面？

生：蒼黃的戈壁沙漠無邊無際，遼闊的藍天沒有一絲雲影。極目遠眺，只見天盡頭有一縷灰白色的狼煙升騰，殷紅的落日靜靜地懸於黃河之上，粼粼的河水閃着金色的波光。

師：透過這無限開闊、蒼涼宏大、色彩瑰麗的畫面，你感受到詩人擁有一顆怎樣的心靈？

生：闊大的心靈。

師：尤其是在被排擠出朝廷之時，還能從容欣賞如此開闊、宏大的景色，真是令人歎服！讓我們用朗讀再現這蒼涼宏大的畫面、作者開闊的胸懷。

齊讀。

生：我從“蕭關逢候騎，都護在燕然”中感受到了作者的喜悅。因爲他走了那麼長路，看到了偵查的騎兵，知道馬上就要到達目的地了，所以很高興。

師：這是一種怎樣的喜悅？

生：這是一種抵達的喜悅。

師：說得真好，但僅止於此嗎？

沒有學生回答。

師：燕然是什麼意思？

生：燕然是山名，即現在蒙古國境內杭愛山，這裏代指邊防前線。

師：也就是說王維詩中的“燕然”是指前線，而不是真正的“燕然”，那我們改一改，改成“都護在前線”不行嗎？

生：改了平仄不合了。

師：不止於此，這裏還有一個典故，大家讀這個典故，看有什麼收穫？

Ppt顯示：

據《後漢書》記載：東漢時，大將竇憲率兵大敗匈奴，一直追到燕然山，刻石記功，紀漢威德而還。

開元二十四年（736年），吐蕃發兵攻打唐朝的附屬小國小勃律（即今克什米爾北部）。737年春，節度使崔希逸率大軍戰勝吐蕃軍。

生：我感覺作者想說崔希逸率大軍戰勝吐蕃，就像大將竇憲大敗匈奴一樣，心裏很自豪。

師：這是一種勝利的自豪喜悅感。我們一起來讀這一聯，體會王維抵達的喜悅和勝利的自豪！

齊讀。

5.小結全詩。

想到自己被排擠出朝庭之外時——他孤獨苦悶；

看到邊塞奇麗壯闊的自然風光時——他心胸開闊；

聽到將士不畏艱苦駐守燕然時——他自豪喜悅。

學生串聯全詩，教師板書：

自豪喜悅感

開闊宏大感

孤獨苦悶感

6.齊背全詩，體會這流動在詩歌中的孤獨苦悶、開闊宏大、自豪喜悅！

四、走近詩人。

這是壯年的王維，生活在盛唐時代的他，雖然抑鬱不得志，但是並未失去對生活的信心，對政治的希望，所以才能爲我們呈現如此奇麗壯美的畫面。然而，被稱爲“詩佛”的他，詩中更多的卻是這些充滿“空”“靜”“虛無”的人生妙悟。

人閒桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

——《鳥鳴澗》

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

——《鹿寨》

空山新雨後，天氣晚來秋。

明月鬆間照，清泉石上流。

——《山居秋暝》

江流天地外，山色有無中。

——《漢江臨泛》

行到水窮處，坐看雲起時。

——《終南別業》