課文《說屏》的教學反思
《說“屏”》教學反思《說“屏”》是一篇科學小品文,而且可以說是散文化的說明文。'屏風'這種事物,在我們現代日常生活中已經不常見了,但是在古代,屏風卻是一個既具有實用功能,又具有審美藝術性的一種事物,想通過學習此文,讓學生了解古代的傳統文化,激發學生的審美情趣,在教學過程中注重培養學生自主學習的意識和習慣,爲學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。爲了達到以上幾點要求,首先,在備課環節,我明確了兩個目的.:第一,理解課文內容,瞭解有關'屏'的知識;第二,明確說明文的相關知識,提高閱讀說明文的能力。因此,在開課,就創設了很好的情境,我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背後雕龍屏的圖片,接着又出示了一組屏的圖片,並讓他們談感受。這一環節,不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象,激起了他們的好奇心和興趣,同時也鍛鍊了他們語言組織、運用和表達的能力。 其次,在教學中爲學生創造了自主、合作探究的學習氛圍,以強來帶弱。例如,在探討文章的說明方法這一環節,我以學習小組爲單位組織討論,互相交流研究,並輔以一定的鼓勵措施(小組加分),這樣,憑着集體的力量,不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間,同時也培養了學生在學習中的團結合作精神,自主探究的意識。最後,在教學中,能與學生進行平等的對話,讓學生真正成爲學習的主人。在課堂上,儘量表現得和藹親切,語言上儘量做得柔中有剛,給學生營造一種輕鬆、活躍的語文課堂氣氛,同時,這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。本節課也有很多的不足,比如屏風的圖片貼在黑板上後面的同學看不太清楚,不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。在朗讀這個環節上,我採取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛鍊自己的朗讀,正因爲學生沒能充分的讀,在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節,如果能教師範讀一段或兩段,剩下的部分讓學生自己來完成,我想,這種效果會更好,課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中,教師干涉得過多,如果能放手讓學生自己糾正錯誤,那樣彼此的印象會更深刻。語文是人類重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文,學生更要學好語文,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,願在以後的自我改善中取得進步。
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