國小語文《聽聽,秋的聲音》評課稿
感謝林老師帶領着我們提前走進富有韻味的秋,走入詩的意境,隨着林老師的娓娓道來,我彷彿聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,風踩着落葉“沙沙”作響,……詩歌語言凝練,帶給我們無限想象的空間,林老師藉助多媒體引導學生讀書,在讀中理解美、感悟美、表現美讓每個人如入秋之韻。
一、朗讀理解美
讀是語文最基本最主要的實踐活動,詩歌教學更是如此,林老師的基本定位非常準備,那就是讀,有感情地讀,讀出感悟,在讀的同時想點什麼,說點什麼,就是收穫。
二、活動感悟美
這節課沒有瑣碎的分析,沒有生硬的說教,學生對美的感悟表現在一系列的活動中,聽、找、說、悟、寫,多器官共用,學生的學習是緊張有序的,是生動活潑的`,他們興致勃勃,無時無刻不在感受秋天的美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。
三、拓展表現美
這個課堂中,林老師倡導個性化閱讀,積極引導大膽發表不同見解,與生共舞。在理解課文時學生讀讀說說,逐漸感悟到詩歌蘊含的美,林老師再請學生仿寫課文,仿寫再現了學生理解感悟,也訓練學生口頭表達。
幾點小小的建議與大家商榷:
一:林老師給了足夠的時間讓學生讀,若在讀的效度上再加點工夫,比如:讀第一節時,學生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節時,學生讀出“振動翅膀”的原因,讀的層次性會更加明顯。
二:詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美,富有無窮的想象,讀着讀着,只覺滿齒餘香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話題,當然,可能對三年級的孩子來說,這難了一點!
三:略讀課文該怎麼略,略讀課文教學應該體現哪些理念?教學的尺度又該如何把握呢?略讀課文教學不像精讀課文那麼嚴格細緻,只要求粗知文章大意,但這並不意味着就可以馬馬虎虎,草草了事,粗知是相對精讀課文而言的,略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒,教學目標更爲集中,教學重點更爲突出,但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用。通過有層次的閱讀,在內容理解、情感感染與語言感悟上也要達到比較理想的效果。
略讀課上,學生應該有更多的自主閱讀的時機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。在教師的指導要促進學生的自學,兩者相結合。略讀課上,學生學得更自主、更開放,教師說得更少、更精到。
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