八年級語文小桔燈評課稿

《小桔燈》是我國現代著名女作家冰心在1957年所寫的一篇玲瓏剔透、詩意盎然的文學美文。文章寫的是抗戰以後，發生在重慶郊外一件極爲平常的小事：“我”去訪友，與一個上山打電話的貧苦的小姑娘邂逅相遇。後來“我”到她家探望，小女孩親手製作小桔燈送“我”。作者就是通過這一件看似平凡的小事，塑造了一位雖處在艱難的環境中，卻具有鎮定、勇敢、樂觀精神的小姑娘形象，把一個窮苦而早當家的孩子刻畫的栩栩如生。

江老師首先讓學生齊讀《芙蓉樓送辛漸》中的“一片冰心在玉壺”引入對作者冰心的介紹，接着展示了冰心各個時期的圖片。爲突出冰心“充滿愛心、清麗樸素”的語言，江老師還安排學生欣賞了一首冰心的溫情小詩，從感官上加深了對冰心文字的體會。

根據知識教學和能力訓練想結合的教學原則，江老師首先出示了《小桔燈》的學習目標，具體到“時間、地點、事件”，同時要求學生根據課文有關描述畫一盞小桔燈，這在無形中已給學生“細讀、精讀”的信息要求。朗讀作爲課堂教學的一個重要任務，在感知課文的過程中，江老師安排了個別朗讀和齊讀的方式，都收到了很好的效果，學生讀得很投入，讀出了感情和感覺。

“施教之功，貴在導學”，在熟悉了課文後，很自然的切入了教學目標要求。江老師出示了具體的探討問題：“文章是怎樣描寫小姑娘的？”同時提示給學生學習的方法：“選擇一段或幾句你認爲人物描寫的很好的段落或語句用圈點批註的`方法做具體分析”。其實就引導學生學習小說刻畫人物的方法。接下來的討論很好的活躍了課堂氣氛，調動了學生羣體合作學習的積極性和主動性，相互間進行啓迪和互補，同時也爲每個學生提供了表現自己的機會。討論後的發言中，學生踊躍的發表了自己對“小姑娘”這個人物形象的理解，教師則抓住發言中的一些契機加以點撥。如“小姑娘看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來”中的“縮”是“小姑娘”心裏膽怯的表現嗎？在陰暗的仄仄的樓梯裏，“小姑娘”爲什麼“噔、噔、噔地下樓去了”等等。接下來一個環節中，通過幻燈演示，讓學生明確了小說通過行動描寫和外貌描寫刻畫了勇敢、鎮定、善良、機警、樂觀、心靈手巧、懂得關心人的小姑娘形象。

在整體把握了小姑娘的形象後，爲了更好的理解文章主題，江老師提出了“小桔燈朦朧的光”和“眼前有無限的光明”矛盾嗎？在前面一些理解的基礎上，討論得出：小桔燈朦朧的光象徵小姑娘在艱難的環境中那種鎮定、勇敢、樂觀的精神，這精神正像一線光明，衝破了黑暗，給了“我”追求光明的信心。這樣，自然而然的使學生理解了小桔燈的象徵意義，突破了教學的難點。

綜觀整堂課，重點突出，結構嚴謹但又不失輕鬆活潑，讓學生在學習課文內容的同時提升了文學的素養。唯一不足的是江老師的聲音還不夠響亮一些，最後面的同學可能不能聽的非常清楚。