《誠實比榮譽更重要》教學實錄
今天的語文課,教學內容是語文園地六的口語交際“大家都來幫幫他”。上課伊始,師生進行了以下對話:
師:今天誰值日?
生:我!(譚小海)
師:今天有人遲到嗎?
生:沒有!
師:(明知故問)是嗎?你包庇吧?
生:真沒有!
師:哦!沒有好,說明大家的紀律觀念強呀!不過,要是真有人遲到了,你會怎樣做呢?
生:……(陷入沉思狀)
(語文的外延等於生活的外延。緊扣學生的生活實際引起話題,導入新課,是筆者慣用的手段。實踐證明,這種做法是有效的。既能集中學生的注意力,又能體現語文學科的工具作用,實乃一箭雙鵰!)
師:爲難了吧!同學們,有人值日就還真的碰見了這樣的一件事……請看大屏幕(某國小校門口,一大早,值日生小華正在迎接師生進校門。上課鈴聲響過,校門要關了,同班的小龍才匆匆趕來。畫外音——小華心裏想:要是把小龍的名字記下來,自己班級就得不到紀律紅旗,同學們還會責怪自己;要是不記,就沒有盡到責任。這可怎麼辦呢?)。
(動畫視頻等聲像資料是孩子們的最愛。多媒體技術的運用,不僅再現了文本提供的交際情境,而且極大地激發了孩子們的學習興趣,對提高課堂的教學效率開了個好頭。)
倏然間,教室裏像炸開了鍋:“記!”“不記!”“記!”“不記!”……爭論聲一浪高過一浪。我有些不快了,孩子們怎麼還這樣不懂規矩?可我也沒敢叫停,何必自找沒趣呢?孩子們正在興頭上,索性讓他們爭個夠得了。我這樣想着,心頭的無名火也漸漸地煙消雲散了。我便悠閒地在教室裏踱起方步來。可能是我的反常表現引起了他們的警覺吧,倏然間,爭論聲漸次小了下來,教室裏一派祥和,風平浪靜。我終於忍不住了,小聲問道:“怎麼不爭了呢?剛纔不是蠻賣力嗎?”聰明的孩子們聽出了話外之音,一時間 ,平靜的湖面下有生出了潛流:有人察言觀色,有人善解人意,有人眉目傳情……又一個倏然間,教室裏小手如林。我笑着嗔怪道:“既然如此,何必當初!你們想說,我自然會滿足的!現在分成兩組,同意記的`原地不動,不同意記的站到我這邊來!”
(新課程倡導以人爲本,以生爲本。尊重學生人格,機智地應對課堂變數,這是新時代教師們面臨的考驗。處變不驚,以靜制動則是我正在努力踐行的個人教學風格。)
明白人就是不用多說話,令行禁止!一聲令下,就有幾個人向着我這兒直奔過來。我又禁不住暗自得意起來:我這個語文老師的人氣還是不錯的呀!可眨眼間,形勢急轉直下——大概是沒聽清要求,回頭一看,好多人都坐着沒動,那幾個剛要和我站到同一個戰壕的孩子又都猶豫不決了。我便又大聲地提醒了一遍:“就這幾個人不想記嗎?”沒想到,話音剛落,先前已靠近我的那幾個“粉絲”又一個一個地溜回了座位。我覺得蹊蹺,今天怎麼啦?我看大家都坐得端端正正,沒一點想動的意思了,我不甘心,我要試探一下,到底每個人怎麼想的。我便再次命令道:“同意不記的舉右手,同意記的舉左手!”沒曾想,有了前車之鑑,這一回出奇的一致:全班都齊刷刷地舉起了左手!我只好自我解嘲地打趣道:“不得了,你們都反了!竟敢跟老師作對了?”我又請了值日生譚小海:“你說,記還是不記?”沒想到,他譚小海小小的個子,聲音卻響如洪鐘:“記!這是值日生的職責!我一定不能失職!”我說:“那班級榮譽就不重要了嗎?失職是你一個人的事,可不能因小失大喲!”此時,班長劉沁雪高高地舉起了手。得到應允後,只見她從容不迫地站起身,一字一頓地向全班同學說到:“誠實比榮譽更重要……”後面的話全被孩子們的掌聲淹沒了。
(語文的人文性是與生俱來的,是不可分離的。學什麼都是學做人,誠實是做人的根本。該環節通過學生自主學習,獨立思考,本次交際訓練的情感目標已是水到渠成。“誠實比榮譽更重要”!字字珠璣,一語中的!再說什麼我覺得也是多餘的了。至此,教學順利轉入下一環節。)
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