比尾巴的評課稿
今天,聽了汪老師執教的《比尾巴》一課,可以看得出教師在課堂上努力爲學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談我對這節課的一些看法。
教師在教學中,首先通過創設情境,激發起學生對本課學習的興趣,然後以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,並鼓勵學生用多種方法記憶生字,從而使學生相互交流,暢所欲言。並且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,從而實現真正意義上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生主體地位。
一.注重情境創設
一年級學生課堂常規較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物,創設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂,讓學生始終情緒盎然,有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發展,促使學生主體能動作用與現實環境的統一,使學生在提高語言表達能力的同時,實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學中不斷探索,不斷創新,充分發揮自己的想象力,精心進行教學設計,創設出理想的情境,激發學生強烈的求知慾和創造力,使教學不斷髮展和提高。
二.生字教學力求紮實
新教材識字教學發生了很大變化,識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程,教給學生識字方法。在學生自主學習的'基礎上,讓學生從會讀到會認,由簡到難地進行學習。抓住識字規律,把幾個相似的字“巴、把、公、鬆”放在一起比較,讓學生髮現識字規律,滲透識字方法。教師採用隨機教學法,把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中,與認識的事物結合起來,使學生在識字的同時,發展語言,提高認識能力。一節課下來,學生就輕輕鬆鬆地掌握了本課的生字。
三.形式多樣,強化朗讀訓練
在朗讀中,教師不但運用了指名讀、自由讀、範讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式,而且讓學生評議,評後再讀,強化了朗讀訓練,培養了朗讀能力。
四.練讀課文,體會語氣
本節課重點指導疑問句的讀法。教師採用多種形式練讀,目的是想讓學生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中瞭解運用語言文字的方式。
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